学校中层管理人员副校长主任科-香港教育城.PPT

優質教育基金 教師專業交流月2010 「優化小學的學校行政」計劃 系統課程的主講 中層人員的角色與成長 有一位好的校長，就有一所好的學校？！ 這句話已追不上劇變的時代？ 全球表現最佳學校的共同特點 環球管理顧問－麥肯錫（McKinsey Company)研究全球25個學校體制。(2007) 表現最佳的學校體制中最重要的三個因素: 1.學校聘用合適的教師 2.學校協助教師發展，使他們發揮最高的技能 3.確保學校為每位學生提供最好的教育 　　學生學習的環境因素中，最重要的就是教師 理念 學校是 教師和學生共同學習與成長的地方。 教師是教學過程中的靈魂 理念 一位好老師能成就孩子的一生 一支強而優秀的教師隊伍是學校成功與否的重要關鍵 一隊良好的中層，是校長與教師間溝通的橋樑，是推行校務的帶領者，更是校長的智囊團。 二十一世紀好老師的特質 出色的中層人員，還要…… 中層人員在領導方面所面對的困難 1. 在個人方面 2. 在領導同事方面 3. 與校長相處方面 4. 在學校方面 余煊〔2004〕：香港小學中層人員在領導方面所面對的困難， 《教育曙光》49期，頁78-83。 校長如何協助中層人員的成長 校長是教師的指導者，而教師是為學校立下 學習風格的人。 校長是「領導教師及領導學習的人」，負責 監督及管理整個學習過程。 不去啟發他人的領導者，正如一條沒有水的 河流。 教師專業發展整體規劃的原則 1. 著重個人、團隊和組織效能的提升。 2. 有助提升教師之學科知識、教學策略、資訊科技的使用和其他達致高質素教學的相關知能。 3. 透過學校日常工作，促進持續探究和改善。 4. 全校員工參與（包括目標制訂、執行策略和評估）。 5. 有足夠的時間和其他資源的投入。 6. 以學校的辦學宗旨、願景和長期目標為依歸。 教師專業發展整體規劃的方向 配合學校的發展方向 — 將教師專業發展放進學校發展內 配合教師個人專業發展需要 配合教師個人身心健康需要 配合本校的發展方向 1. 提升學與教的果效 策略： 同工專業分享 共同備課 觀課 (考績、同儕觀摩、交流)訪問、 參觀 (小學、幼稚園) 拍攝課堂教學(全體教師評核) 配合本校的發展方向 2. 全校參與照顧學生個別學習差異 策略： 認識 – 在校內舉辦有關的講座、工作坊，教師出外帶薪 進修，教師分享成功經驗。 認同 – 全體教師共同商討策略，擬訂同工認同的方案 協作 – 共同努力實踐、落實方案 (優化課堂教學、「星光行動」、抽離式學習支 援、專家支援) 全校參與 – 全體同工持續更新有關的知識，並在實踐的 過 程中不斷反思、改進。 配合本校的發展方向 3. 發展校本資優教育 策略： 教師參與有關培訓 加入學校支援網絡 – 本校為全港十所「資優教育網絡學校(QTN)」之一 擔任交流會的分享講者 設計校本課程 與大專院校及教育局人員協作 配合本校的發展方向 4. 以普通話教授中國語文 策略： 積極爭取校外資源 善用委派到校的「國內交流人員」，擴闊同工視野，帶動轉變和提升 同工到友校觀摩 同工到國內觀課 拍攝同工優質課堂讓全體同工評鑑，以起示範作用 5. 爭取外間資源 策略： 參與教育局的校本支援計劃 成功申請優質教育基金設立「遠程教室」，本校同工與內地教師透過視像會議交流教學心得。 邀請大專院校教師到校分享 配合教師個人專業發展需要 為整體及個別教師策劃短期及長期的專業發展方案，以加強教師的專業能力和增強他們的信心。 要求教師為自己做一個大膽假設，想像希望自己在十年後會是一個怎樣的教師，從而規劃自己的專業發展。 策略： 與校長面談，共同商議 透過行政主任及科主任的帶領，安排相關的專業學習機會 教師撰寫文章，作專業成長反思 教師參與專業學習、專業活動和進修 配合教師個人專業發展需要 專業進修時數統計 (三年內不少於150小時) 課程、演講、著作、服務 、表演、交流…… 時數只是一個「軟指標」，著重的是教師持續發展的「質」 學校積極配合，讓教師參加給假制進修 聘請代課、時間表調配…… 讓教師培養多方面、多範疇的能力 配合教師個人專業發展需要 教師全人發展 教師有新思維，做到一些以前做不到的 校長因應教師的發展、能力，回饋學校 讓教師專業發展的文化植根於校內 配合教師個人身心