生本理念下的课堂重构初探(改).pptVIP

生本理念下的课堂重构 海安县城东镇西场小学 李建华 1.前置学习（学生先学 ） 2.小组探究 （合作学习 ） 3.全班交流（踊跃展示 ） 4.当堂检测（总结或者巩固） “基本”即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 疑问一：前置性学习=课前预习？ 疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？ 疑问三：前置性作业一定表现在课外？ 疑问四：前置学习目标如何确定？ 疑问五：前置学习内容越多越好？ 疑问六：是否所有学科每天都要设计前置性作业？ 疑问七：前置性作业是增负还是减负？ 1.前置性学习的内容是多元的； 2.前置性学习的重点是学生学习习惯的培养； 3.前置性学习是让学生自主学习的一个过程； 4.前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可以让学生获得课堂学习的主动权； 5.前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高； 6.前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。 1.低入性原则 2.指导性原则 3.个人与小组相结合原则 4.趣味性原则 5.开放性原则 6.监督原则 7.激励评价原则 总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。 1．思考三个问题： 怎样布置前置性作业？ 我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？ 如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？ 2．注意四个细节： 注意四个细节 ⑴任务要细化 ⑵要求要明确 ⑶给学生较充足的时间 ⑷收缴、评价要及时 3．体现一个根本：有效性 有效的前置性作业的特点？ 内容构筑层面——“少而精” 学生心理层面——“接受并喜欢” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点” 指向“学的研究” 4．前置性作业完成的要求 形式：听、说、读、写、看、找 格式：小研究本、表格、批注、资料 前置性作业的设置应根据课堂教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。 前置性作业可以布置在书本上完成，可以写在练习本上（前置作业本），也可以是操作实践性的（阅读、资料收集、动手操作等）。 小学二年级语文《音乐家聂耳》预习设计 1.这篇课文主要讲了什么？ 2.聂耳为什么会成为出色的音乐家？ 3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、 对联、故事、生活例子、诗歌名句） 4.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。 5.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了！ 高年级语文的前置性作业举例 1.你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？ 生字： 生词： 2.你收集了哪些与本文相关的资料？ 带来与大家分享。 3.认真阅读课文，本文给你的启迪是什么？哪些方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点) 4.还有那些不懂的问题（字词句或者内容），请提出来。 (六年级M3—U7) 认识孙中山前置性作业 资料收集：孙中山（学习小组完成，中英文皆可，制作成手抄报形式，可以使用电子文档） 内 容： 1.孙中山的个人简介(出生和去世的日期,出生地点,名字等等) 2.孙中山先生的革命事迹简介(简单的介绍，一些历史事件的列举) 3.可参考U7的课文中的一些句子，并尝试使用在手抄报中。 低年级数学前置性作业举例——《感受除法》课前小研究设计 1.用小圆片动手摆一摆，分一分。 2.我的发现和体会： 高年级数学前置性作业举例——《反比例的意义》 1.什么样的两种量是成反比例的量？举例说明。 2.长方形的面积一定，长方形的长与宽成反比例吗？为什么？ 3.长方形的周长一定，长方形的长与宽成反比例吗？ 高年级数学复习课前置性作业举例——《圆柱与圆锥的复习》 根据下表复习与整理有关圆柱与圆锥的知识 表格式前置作业设计举例1×××知识小研究 表格式前置作业设计举例2 小研究本（前置作业本）设计举例