电大课程教学模式改革实践的基本模型及其内涵.PPTVIP

省市电大课程教学模式改革实践 的基本模型内涵及教学要求 一、省电大课程教学模式改革实践模型及其内涵 1、试点初期，课程教学改革的重点在课程教学组织形式、现代化教学手段应用、教学方式方法等方面； 2、中期评估，省校总结出“一主三辅”教学改革模式。“一主三辅”教学模式的基本表述是：“以学生自主学习为中心，以计算机网络技术为依托，充分发挥多种教学媒体资源的作用，施教者通过导学、助学和促学三种辅助手段，保证教学质量，达到人才培养目标 。 3、总结性评估，省校总结出“3123”教学改革模式 “3123”课程教学模式的内涵 “3123”课程教学模式改革实践模型即“遵循三个原则、创设一个环境、实现二个结合、落实三项考核”的开放教育课程教学模式改革的实践模型。 遵循三个原则，即在教学模式改革中要遵循为学生个别化自主学习提供教学支持服务、体现以学生和学生学习为中心、培养学生自主学习能力的原则；遵循加强学生学习过程质量监控、提高学习质量的原则；遵循多种媒体资源综合利用、实现教学资源整合、网络等现代化教学手段应用的原则。 创设一个环境，即创设适合成人在职学习的以课程为单元的网络交互教学环境。包括信息导学、重点辅导、视频点播、案例分析、作业检测、交互讨论、期末助考、知识拓展及电子信箱、友好链接等栏目。 实现两个结合，一是实现虚拟网络课程和现实面授课堂的结合；二是实现学生主体地位和教师主导作用的结合。 导学及考核 导学：“三方九导” 入学教育“三导”，包括开放教育特点、计算机网络技能、专业设置及选课指导； 学习方法“三导”包括网络学习、协作学习、集中学习； 课程内容“三导”包括重点难点、平时作业、实习实践。 考核：三项考核即落实网络课程学习考核，集中、协作学习考核，平时作业批改考核。 二、市电大课程教学模式改革实践模型及其内涵 试点初期：总的说可概括为“服、学、导、控”四点。所谓“服、学、导、控”教学模式，是指以现代信息技术手段和教学支持服务为基础，以学生个别化自主学习为核心，以教师各种形式的教学指导为手段，以各种形式的教学检查、控制和评估为保证，四个教学环节有机联系而组成完整的开放式教学运行体系。 中期评估：学校总结提出“一个框架，二种类型，四种方法”的基本教学模式。一个框架就是以学生自学为主，教师辅导为辅，多种媒体综合运用为基本框架；二种类型：面授辅导型、自学型；四种方法：讲练式、讨论式、答疑式、插播式。 总结性评估：“一二三多” “一二三多”教学模式 的内涵 “一二三多”即“一个中心、两个支撑、三个作用、多种形式”，即课程教学中强调以学生自主学习为中心，以计算机网络技术、多种媒体教学资源为支撑，充分发挥教师的导学、助学、督学作用，采取双向视频、集中面授、网上教学、电话电邮、直播课堂等多种交互形式开展教学活动。 教学要求 1、教学设计要体现课程教学改革，体现两个课堂的结合； 2、要教学中要切实引导学生进行自主学习； 3、大力开展网上教学活动； 包括网上资源建设和网上交互活动的开展 4、认真进行作业讲评。 * *