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超越看点，生成亮点——片断教学展风采 两个不同 片段教学≠教学片段 片段教学≠“说课” 三、片段教学的特征 片段教学考核和评价教师的能力 1、片段教学考核教师处理教材的能力 选取的内容往往是比较不好处理但又有可拓展空间，参评选手要有过硬功夫教学功底、知识积累及拓展思维 2、片段教学可以考核教师教学设计的能力 教学理念、教学流程、过程流畅完整、时间合理等问题 3、可以考核教师驾驭课堂的实际教学能力和水平 教学理念 教学设计要“放得开，收得拢” 宏观设计 微观设计，致广大而尽精致 1、认清听课对象 2、合理利用教材 3、精彩导入 4、经典案例、生活题材 5、注重细节 6、扬长避短、个性课堂 7、以情动人、以理服人 片段教学中存在的问题 1、说教式教学 2、缺乏情感 3、讲错知识 4、抓不住重点 5、过多预设 6、板书错别字 7、过多肢体语言 8、习惯性语言、行为 9、过于平淡 时间分配 * * 一 片段教学的定义 二 三 四 片段教学的类型 片段教学的特征 片段教学的进行 模拟 谈论 　　片段教学分为节选与专题两种类型 从教学内容看 　　片段教学分为实境与虚境两种类型 从教学场景看 　　　片段教学分为自定和他定两种类型 从选题来源看 二、片段教学的类型 三、片段教学的特征 实践性 虚拟性 预设性 完整性 要有清晰而又完整的教学步骤实施过程 体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。 虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。 实践性 完整性 虚拟性 由于不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。 预设性 （一）、表现崭新教学理念 （三）、善于虚拟教学情景 （二）、注重教学设计 四、片段教学策略 （四）、合理安排教学时间 （五）、充分展示教学基本功 ●思想性? 　 ●人文性 ●实践性 ●综合性 思想品德课程特点 1 贴近 实际 2 贴近 生活 3 贴近 未成年人 （1）、塑造气场不拘谨； （2）、弹性预设不拘泥； （3）、信任学生不拘束； 珍爱我们的生命 永不放弃生的希望 肯定生命 尊重生命? 延伸生命的价值 板书设计：精要、简洁、艺术、特色 板书设计：有条理有归纳 1-2分钟 导入部分 11分钟 授新部分 1-2分钟 结束部分 * * *