第1章--语文课程标准解读.pptVIP

(五)综合性学习  1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。  2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。  3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。  4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。  第三节 小学语文课程内容 一：语文课程内容的概念 1 课程内容 是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。 2 语文课程内容 语文课程内容是解决——?语文教师教什么？学生学什么？ ? 语文教材内容是解决——?语文教师用什么教？学生用什么学？? 语文教学内容是解决——?语文教师怎么教？（教师对教材内容的沿用、处理、加工等）学生怎么学？ 语文课程内容 语文课程内容问题是指语文课程“教学什么”或教师“教什么”和学生“学什么”的问题。语文课程内容包括语文学科关于听说读写知识的、技能的、方法的、习惯的、情感的、态度的、价值观的等等，构成语文课程目标的基本要素。这些构成要素在以言语作品为载体的言语实践中得以整合，共同构成了语文课程的内容。 语文知识：关于听说读写能力的概念和规律之类的陈述，即是什么，为什么 ? 语文技能：运用有关的听说读写能力的概念规律与理论来完成任务的复杂的言语操作系统。 ? 情感态度价值观：是语文课程人文性的直接体现。 二：关于如何正确理解把握语文课程内容的概念：注意三点 1 根据语文课程和教学的一体化的观点来理解语文课程内容 ? 2 根据语文学科本身的特点来理解语文课程内容 ? 3 通过多个角度理解语文课程：国家课程方案和课程标准规定的语文课程内容；教科书在编排过程中呈现出来的于语文课程内容； 教师在备课过程中所理解的课程内容； 学生对于有关课程资源的接触与开发的理解；师生在具体课程实施中生成的课程内容。 语文课程内容及其相关概念辨析：语文课程内容与语文教学内容的关系?与语文教科书内容的辨析，与选文及其内容的关系。 ? 语文课程内容选择的原则： ? 一、着眼于语文课程的发展性要求，关注语文课程内容的基础性和典范性 ? 二、着眼于语文课程的内涵性要求，关注语文课程内容的文化性与生命性 ? 三、着眼于语文课程的建构性要求，关注语文课程内容的过程性和经验性 ? 四、着眼于语文课程的方向性要求，关注语文课程内容的未来性和超越性 三 教师与语文课程内容的生成 （一）预设，生成的起点 1.预设学生 2.细研文本，把握内涵 3.预设教学目标与教学环节 4.预设陈述性知识 1.及时发现，捕捉生成性资源 2.适时引导感悟，挖掘生成性资源 3.创设情境，催化生成 （二）生成，预设的升华 （三）科学而艺术地把握语文教学中的预设与生成 预设要适当、适度 教师必须根据教育价值观对预设的教学目标与生成资源可能形成的目标进行价值判断 完 结 三、2011年版课程标准中的主要亮点 （一）德育取向，更加鲜明。 1．突出了社会主义核心价值体系教育。 2．突出了中华民族优秀文化传统教育。 （二）能力培养，更加强调。 1．强调语言文字运用能力的培养。 2．强调创新精神和实践能力的培养。 （三）教学警示，更加周到。 新标准针对教学实践中出现的或可能会出现的问题，共提出了19点教学警示，比原标准更为周到。这些“改变”“不应”“防止”“不能”“摒弃”“避免等教学警示，将促使我们摆脱传统观念的惯性，少走弯路，不走错路，积极探索，勇闯新路。 （四）评价体系，更加完善。 课程评价在课程实施当中，是一个十分重 要的核心环节。对师生的教与学直接起着导向 的作用。修订者对“评价建议”，有较大的补 充与调整。新标准的“评价建议”，采用小标 题的形式，分条陈述。在评价导向上，更为清 晰，方便操作，评价体系更加完善。 语文学习为学生打好三个基础 1.培养学生语文素养，为学好其他课程打下基础； 2.为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 3.为学生的全面发展和终身发展打下基础。 小学语文课程目标 语文课程目标 1 . 语文课程目标的含义 2 . 语文课程目标的分类 3 · 语文课程内容