第七章幼儿园的教育测量.pptVIP

效度即测验的有效性，是指测验能够测量出所要测量的特性 的程度。确定效度的方法通常是以一群人在该测验上的得分和另 一个参照标准求相关。效度总是与测量目标密切相关的，所以， 根据测验的目标可以把效度分为内容效度和效标关联效度等。 内容效度是指测验内容或题目代表所测对象范围的程度。它 通常用于衡量学科成绩测验，主要反映测验题目对有关内容取样 的适当性。确定内容效度的方法：有专家评判(由专家对测验题 目与原定内容范围的符合程度作定性描述)、统计分析(通过分析 测验的评分者信度和复本信度来推论内容效度的高低)和经验法 (根据不同被试测验结果的变化趋势进行推测)。 效标关联效度指测验分数与作为外在参照标准(也称效标) 的相关程度。可以分为同时效度和预测效度两种。同时效度是指 测验分数与当前效标(如临床检查、教师评定等)之间的相关程 度，主要用于以评定现状为目的的测验。预测效度是指测验分数 与将来的效标之间的相关程度，主要用于预测测验，如高考分数 和学生将来在高校的学习成绩的相关就是预测效度。 任何一种测量工具都有一定的目的和使用范围，有效度的测 验能测量出我们要测的东西。有效度的测验也常常有信度，但信 度高的测验不一定效度高。提高效度的方法主要有：控制系统误 差、扩大样本容量和代表性等。 第二节 常用的教育测量量表介绍 一、韦克斯勒儿童智力量表(WISC-CR) 韦氏儿童智力量表(WIS)是韦氏成人智力量表向较低年龄水 平的扩展。它是 1949 年由韦克斯勒在 W-BI 的基础上修订而成 的。它基本上保留了原来的测验形式，只是降低了测验难度，并 且增添了一个迷津分测验，用于测量知觉的速度和准确性。它的 主要特色在于放弃智龄概念，采用离差智商代替比率智商，并使 得离差智商从此成为智力测验中最广泛使用的指标。 韦克斯勒于 1974 年完成对 WISC 的修订和重新标淮化的工 作，发表了韦氏儿童智力量表修订版(WISC-R)。WISC-R 共包括 12 个分测验，分别构成言语量表和操作量表，其中，背数和迷 津两个分测验是备用测验，可作为某一同类测验的替换或补充测 验。WISC-R 适用于 6～16 岁的儿童，从 6 岁 0 个月到 16 岁 11 个月，每四个月为一个年龄组，分别建立了常模表，可直接由原 始分查得言语智商、操作智商和总智商。 WISC-R 的中译本于 1979 年由林传鼎、张厚粲等人提出并 于 1981 年底初步完成修订工作。这次修订的重点在于删改一些 文字内容和图像，使题目尽可能地适合中国儿童特点，并在此基 础上编制中国常模。该测验的常模团体取样来自大、中城市，因 而只适用于中等以上城市的儿童，其信度和效度也已在一定程度 上得到某些研究结果的支持。 二、韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI) 韦氏幼儿智力量表(WPPSI)出版于 1967 年，适用于 4～6 岁 半的儿童。WPPSI 同样包括 11 个分测验，其中 3 个分测验(句子 复述、动物房、几何图案)是为了适应幼儿特点而新编的，另外 8 个分测验(常识、理解、词汇、算术、类同、填图、迷津、积 木图案)则与 WISC 相同。 WPPSI 亦给出言语智商、操作智商和总智商。其常模团体 取自美国不同地区、种族和家庭的儿童，每半岁为一年龄组，每 一年龄组都建立了常模表。 三、中国比纳测验(第三次修订本) 比纳(A.Binet)是法国的心理学家，心理测验的鼻祖，于 1905 年首创世界上第一个心理测验，用于对弱智儿童的教育管理，这 个测验称谓比纳—西蒙测验。 1981 年吴天敏对 1936 年陆志韦编制的《第二次订正中国比 纳西蒙测验》作第三次修订。该测验内容分为语言文字、书目、 解题、技巧四大类，共 51 个项目。适用对象为 2～18 岁的城乡 儿童和青少年。 四、中国儿童发展量表(CDCC) 中国儿童发展量表(3～6 岁)(简称 CDCC)是由张厚粲教授主 持，北京师大和新疆师大等单位合作，参考国内外有关研究成果， 结合我国特点编制而成的。1990 年 12 月在全国较大范围内试用， 受到了各方面的好评，普遍认为量表的测验结果与教师评价一 致，简便易行，是实际工作所必需的。在考虑了试用中所反映出 的具体方法上的一些问题，进一步做了适当的修改。1992 年 10 月通过了专家的鉴定。 儿童发展量表，应是一种考察儿童发展的指标。该量表编制 的目的，是探索我国 3～6 岁幼儿的心理发展规律，制定出适合 我国实际使用的幼儿发展量表，为有关科研人员、心理学工作者 及广大幼教工作者、儿童保健与儿科工作者提供考察 3～6 岁幼 儿发展的指标，以有利于对儿童的评价、教育与治疗。量表的内 容由语言、认知