第九章-新闻述评和专栏评论.pptVIP

《今日谈》每篇三五百字，以小见大，多是平易近人的新闻小言论，以群众作者为多。 经过20多年的精心培育，已形成了自己短小精悍，见报快，观点新，不空发议论的鲜明风格 。 德育需要“正向能量” 从让差生佩戴绿领巾，到让优秀生穿红校服，再到按成绩使用不同颜色作业本……近期，一系列区别教育的例子，引来广泛反思。 　　 这些区别教育，标准大多是成绩或是“表现”。然而，教育的目的不仅是高分或“听话”，而是人格的全面发展，道德培养正是其中重要一环。德育是在潜移默化中实现，“有色教育”传递出一种负面信息，难免会让孩子们戴上有色眼镜，诱发歧视与偏见。 　　 另一个例子是，一所大学举办学生辩论会，一方因老师拖延课时迟到，评委给准时到场的另一方加了3分。对于德育，这有启示意义：奖励中有鼓励，惩罚中却没有伤害。只有更多地传递出“正向能量”，易于接受、形成触动，才能让学生更好地反思自己、改进行为，起到润物无声的效果。 　　 大而论之，社会道德建设同样需要传递“正向能量”。丑恶、冷漠应该鞭挞，然而，对于徒手接住坠楼婴儿的“最美妈妈”，对于车流中救助陌生伤者的“最美女孩”，对于这些存在于我们身边的真诚和善良，更需要肯定和褒奖，激发出整个社会向上的力量。 “不敢坐”的隔阂当打破 衣服汗透、裤上有泥，福州一位农民工上公交车后，面对空座，却选择坐在地上……近日，一张照片在微博被广泛转发，引来网友热议。 　　 或因不想弄脏座椅，或因害怕遭人白眼，无论这位普通劳动者心态为何，毕竟是无奈之选。近日上海公交车上拾荒老人被乘客谩骂、司机驱赶，不久前杭州图书馆向乞丐和拾荒者开放引来抗议，都折射出社会隔阂的大问题。 　　 和谐的社会，不容隔阂和排斥。不能尊重不同群体的权利，容易造成社会断裂，产生对立和矛盾；不能平等看待其他群体，会产生“孤岛效应”，人与人之间因缺少沟通而变得冷漠。只有在尊重中实现共享、在包容中实现融合，社会才能向更文明的方向迈进。 　　 尊重每个个人、认同其他群体、减少社会隔阂，不仅是理念，更是切身的行动。一个热情的招呼，或许就能化解“不敢坐”的不安。向顶着烈日送货还是迟到了的快递小哥道声谢谢，给不小心碰翻茶杯的餐厅服务员一个笑脸……这些，不都是我们能做到的吗？ 《人民论坛》的特点是：选取社会生活中一些带有全局性、代表性、倾向性的事件、问题和现象，及时准确地加以剖析、阐释、引导， 既讲明道理，又发表议论，解疑释惑，情真意切，针砭时弊，激浊扬清，体现出一股生气、正气、锐气，涌动着一种社会舆论的正面力量。 因此，它往往比一般的思想评论、杂文产生出更加强烈的社会效果。 * * 第九章 新闻述评和专栏评论 第一节 新闻述评 一、新闻述评的含义 新闻述评，又称述评、记者述评，是一种既报道新闻事实，又对新闻事实作出必要的分析和评介的评论体裁。 它融报道和评论为一体，兼具二者功能，兼有二者优势，有述有评，评述结合；往往述多于评，但评重于述。 电视述评 — 焦点访谈 新闻述评与新闻报道、新闻评论的不同 报道是只报不评，评论是只评不报，述评是报道与评论兼顾，是深度报道 的一种方式。 新闻述评与新闻综述的不同 新闻综述是只综合，一般不评论，属于客观报道范畴。 新闻述评直接表达作者的分析和论证，表明作者的观点和态度，在写作方法是评述结合。 二、新闻述评的特点 1.评述结合，以评为本。 评述的目的在于“评”，“述”是为“评”服务的。 述是评的基础，评是述的目的。 2.述中有评，评中有述。 　 述评中的“述”是摆事实，“评”就是讲道理。所讲的道理，主要是对述评所提供的新闻事实的分析。 评的目的是为了弄清客观事物的本质，阐明新闻事实所包含的普遍意义。 3.由述而评，以评驭述 述评所选用的事实，都是为了说明观点，或受观点的统帅。 因此，述是为评服务的，述是评的依据，评是述的归宿。 三、新闻述评的类型 1、工作述评 是针对实际工作中的经验或问题进行评述的。 一般注重点和面的结合 ，由点到面，有局部到全局，避免就事论事，做到虚实结合，具有普遍意义。 11月5日《光明日报》6版 《宜居何必“节食瘦身”》——山东东营生态保护连动经济发展 2、形势述评 对国内外形势，包括政治形势、经济形势以及其他领域形势的述评。 特点是着眼于形势的变化和转折，着眼于群众普遍关心或需要引起群众注意的问题和动向，概括全貌，指明发展趋势，帮助读者开阔眼界，提高认识。 形势评论的分析更要注重全面和重点结合。 11月7日《人民日报》国际述评 《美国外交紧盯亚洲》 3、事件述评 记者针对国内外发生的重要事件或某些影响较大的突发事件进行评述。 它的特点主要是从具体的事件，联系