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行动导向的教学思想 主讲人：王晓勇 行动导向的教学的历史 行动导向的教学 学生可以从多种可能的行动方式中选择自己的方式； 学生在行动前能对行动可能产生的后果做出预测，通过有计划的行动，有意识、有目标地去影响行动的后果。 完整的工作过程 行动绝非单指某一技术或技艺，而是某种产品或服务产出的全过程，包括接受定单、确定任务、资料检索、制订计划、服务加工、质量控制、售后服务等，是学生即将从事的某一职业可能发生的一个完整的工作过程。 行动导向的教学 行动导向的教学 行动导向的教学 行动导向教学法的基本概念 不同的翻译： 活动导向、行动导向、实践导向，行为导向、行为引导型 不同的理解： 教学方法、教学方案、教学方式、教学法 教学体系 它到底是什么 ？ 行动导向教学的主要特点 行动导向教学的原则 整体性学习的目标和内容 行动导向教学与传统教学方法的区别 学习过程与知识、能力、态度建构 知识不是现实的、纯粹客观的反映，而是对世界的一种不断发展的解释或假设，具有个人性、情景性和相对性。只有在情景下，再创造才有意义。 学习是学生在个人与团组活动中，积极建构新的知识、能力及态度的过程。积极并有选择地获取新信息，通过新旧知识的冲突，与已有认知结构建立有效联系，矫正已有不准确，甚至错误的结构，重建新结构。 学生终身学习，不同年龄人的学习能力不同；每个人各有特质，培养健康人格。 教学引导学生建构知识、能力和态度，建立学习领域和学习情景，使作为主体的学生主动学习。 职业能力的构成 行动导向教学的常用方法 行为导向教学法的教学结构要素 教学内容与学生能力的两个序列吻合 世界各国职业教育界对行动导向教学的评价  ◆??一种新的课程理念 ◆ 一个先进的教育观念 ◆ 一种指导思想 ◆ 一个完整的职业教育模式 ◆ 一种新的思潮 ◆ 一个改革的代名词 教师行为 行为引导 过程调控 总结评估 学生行为 制定计划 组织实施 成果展示 教学方法 项目引导＋文本引导 （任务书→行为目标） 大脑风暴＋卡片展示 模拟＋角色＋案例 展示技术＋共同评估 姜大源，2003 行动导向的教学的五个条件 构建行动学习情境 开发过程导向课程 建立一体化 专业教室 实施个性化教学形式 完成教师角色转变 HoU 行动导向的课程 专业能力 方法能力 满足职业需求的课程开发---学习领域 学生积极性 主持人 顾问和 方案 行动导向教学的全面实施原则 （主体性） 行动回路 媒体/一体化教室 行动领域：工作任务的职业情境 是与本职业紧密相关的职业、生计和社会行动情境中构成职业能力的工作任务的总合 学习领域：行动领域的教学归纳 是符合教学论要求的职业学校的教学行动领域 学习情境：学习领域的具体表现 是与本职业紧密相关的职业、生计和社会行动情境中职业工作任务在教学中的反映 学习领域课程方案的基本思路 专业制图 社会学 专业数学 机械物理基础 营养学 卫生学 化学 学科 学 习 领域 食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年） 1.食品原料化验 2.食品与原料储存 3.食品品质检验与保证 4.（食品）生产设备清洗维护保养 5.（食品）经济与社会知识 姜大源，2003 学习心理能力 学习时间 知识与能力 难度序列 学习心理能力 发展序列 专业知识与能力的复杂度、难度 * 行动导向学习起源于德国“改革教育学”理论，最早可追溯到罗马16世纪圣路卡艺术与建筑学院（Accademia di San Luca）的“项目教学”（意大利语progetti）和德国20世纪初以著名教育家凯兴斯泰纳和高迪希为代表的“劳动学校”运动（与“词语学校”和“书本学校”对立，致力于通过教学中的手工实践操作及脑力劳动来促进学生独立性的认知和行动能力的发展。 行动导向学习与认知学习理论有紧密的联系，它们都是探讨认知结构与个体活动间的关系。不同的是，行动导向以人为本，认为人是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反省，学习不再是一个外部控制的“黑箱”过程（如行为主义学习理论），而是一个学习者的自我控制过程。 赵志群 行动导向教学是指通过师生共同确定行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式（玛雅，1989） 这里的行动不仅仅是日常生活中的行动、活动或劳动，而是为达到学习目标而进行的