关注学生学习状态,提高语文课堂实效性的研究.doc

关注学生学习状态，提高语文课堂实效性的研究 实施方案 一、课题提出的背景 《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神……钟启泉教授在他主编的《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》中提出实施有效教学首先必须“关注学生的进步和发展”，他同时在该书中阐明“判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务”。在孙亚玲的《国外课堂有效性研究》一书中也明确指出“每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提”。可见学生学习状态直接决定着课堂教学的实效性，尤其是作为母语教学的语文，关注学生学习状态更是尤为重要，因为作为人文科学的小学语文教学必须以学生语言文字的交际运用能力的培养为本，必须以学生语文综合素质的全面发展提高为出发点和最终归宿。因此，我们响亮地提出：衡量一堂语文课成功与否的标准，不在于教师讲得是否，而在于学生学得是否主动。。课堂教学的有效性最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学，学生是否有进步或发展。学生个体的差异性是客观存在的，要使学生之间发生实质的互动，让每个学生都在自己原有的基础上获得发展，实现教学增值。人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。 内容要点 本课题旨在研究影响学生学习状态的因素以及折射出的教师教学行为，研究变学生消极的状态为积极的学习状态地方法，科学性、艺术性组织课堂教学，提高语文课堂教学的实效性。 四、研究方法及研究原则： （1）观察法：通过对课堂教学中的学生实际状态的观察，初步分析其原因。 （2）调查法：通过此手段，了解学生存在的各种课堂学习状态的原因。 （3）文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 （4） 主要任务是： a.调查摸底，提出实施方案，加强理论学习； b.落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工； c.做好计划准备，设计研究方案。 第二阶段——研究阶段（2009、6---2010、9）设计并全面实施各项操作方法。 本阶段的任务是： a．启动课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形式，边学习边研究； b.定期召开课题组成员进行学习和交流； c.定期举行交流课活动，成员间相互听课； d.及时反思，做经验总结； e．撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题进行适当调整研究计划。 第三阶段——总结阶段（2010、9----2011、2） 本阶段的任务是： a.总结研究的经验。 b.完成研究报告和论文的撰写。 c.申请结题。 预期研究成果形式及负责人： 成果名称 成果形式 负责人 完成时间 阶段性研究报告 研究报告 苏永进 每学年底 优秀教案选编 教案 肖肖 每学期结束 案例分析与反思 经验反思 全体成员 每学期结束 优秀论文、优课汇编 资料汇编、刻录光盘 陈丽娟、陆艳 2010年9月 研究报告 研究报告 郭艳艳、王言斌 2011年1月 《关注学生学习状态，提高语文课堂实效性的研究》课题组 2009年2月26日