2016届高三政 治福建省单科质检问题追因及教学建议刘(共28张课件).pptVIP

各市在各模块的得分上差距较大，高低大 约在6%--8%之间。 厦门、漳州、三明考生在多数能力要求上得分较高，而龙岩、宁德、南平总体较低；厦门综合能力得分偏低。 南平、福州在开放探究题上的得分相对突出 问题概述： ①.未能完全适应全国卷的基本要求； ②.限时强化训练不足，造成许多中等偏下学生不能按时完整答题； ③.一轮复习赶进度，造成基础知识不扎实，体系构建不完整，特别是知识的深度挖掘不够； 问题概述： ④.时政热点复习不到位，不能很好地理解把握材料的内涵并加以分析说明； ⑤.学科能力及思维品质不足，有效训练或新高考主要题型专题训练不够，审题、答题应试水平弱。 具体描述： 1．不同类别学校差距较大 学校类别 平均分 难度值 一级达标校 66.43 0.66 二级达标校 56.41 0.56 三级达标校 53.61 0.53 建议： 不同类别学校要加强推进因材施教，分类指导，加强对尖子生的发现和培养，分析他们在学习中存在的问题并加强指导解决，补缺补漏，争取得高分，推动他们更上一层楼； 对于中间层次的学生，要进一步巩固和深化知识掌握，加强学科高层次能力培养，争取少丢分； 对于学困生，以理解掌握主干知识、打好基础为主要目标，争取多得分。 2．模块知识掌握水平不均衡 从全省看得分较高的有《哲学与生活》和《政治生活》，《文化生活》与《经济生活》的得分较低 对有些三级考点理解掌握的深度不足；不同模块知识的熟练程度不同 经济和文化知识掌握还不到位，经济知识中与企业相关的知识比较熟悉，但基本经济原理还比较薄弱；文化知识中基本原理比较清楚，但文化建设方面知识相对薄弱；哲学知识中哲学原理相对熟悉，而对应的方法论知识相对生疏 建议： 各校要加强对不同模块得分情况的分析，强化薄弱模块或模块内薄弱环节的复习 针对多年来全国卷高考得分都相对较低的《经济生活》，应该加大教学力度，引导学生深入的理解经济概念、运用经济原理，并适当对相关知识拓展延伸 《文化生活》模块要加强三四单元知识的梳理与整合，帮助考生掌握其基本框架和内在联系 对于为应对本次质检考试而比较仓促完成首轮复习的学校，要利用时间补缺，加强相关知识复习。 适时引导学生回归课本，查漏补缺，在理解的基础上熟练掌握主要的概念、原理和观点的内涵，在知识的点线面有机结合中过好知识关。 加强各模块内知识的构建，形成知识体系，并掌握从中调动知识的技巧。 要加强时事教学，在引导学生认真阅读《时事》杂志和其他时事材料的基础上，在五大发展理念指导下，精选新常态下的一些时事热点并与教材知识结合进来进行专题教学 3．较高层次的能力有待提高 在各种能力中，全省考生的基础能力还是比较扎实的，理解、应用、分析等能力的得分率高； 但考生在评价、综合、论证等中高层次能力方面的得分率较低，特别是评价能力为各种能力中最低。 建议： 全国卷的五个设问中，至少有三个设问的要求都是比较高，特别是突出综合分析能力和论证探究能力 在后期复习中，各校应依据学生能力得分情况，加强薄弱环节,建议通过典型习题训练与讲评，分层次地加强这方面能力训练 对于基础较差的学生，仍然应以基础能力为重点；而对于中等以上学生，应该加大主观性试题训练，提高中高层次能力 复习过程中，可以适当减少综合卷的训练，加强专项能力训练 4．审题答题方面存在的问题 审题问题: 部分考生在选择题答题时，对试题材料和设问的解读不够认真，忽略了其中的关键词或关键信息，或者对选项的表述解读不够深入，从而导致判断失误。如第17题 在主观题审题时，抓不住材料关键词和有效信息，特别是材料较丰富的时候，缺少对有效信息有效梳理与整合能力，信息提取不全，不懂得如何借助题中素材确定答题方向和组织答案要点。如第25（1） 主观题答题问题： 部分考生答题前答题思路不清，要点凌乱、逻辑性差； 答案缺少知识依托，学科语言缺乏，口语化比较明显； 习惯于大包抄、走江湖，泛泛而谈，不会准确调用知识、针对性解决问题； 缺少相关时事知识和对时事素材的深入理解，不会结合情境材料进行具体分析，难以理论与实际有机结合地分析说明问题。 建议： 在后期复习中，特别要加强主观题的阅读审题能力和规范答题能力训练 在训练中，一要强化考生审题过程的指导，审题可以先材料后设问，亦可先设问后材料，审清材料主旨、知识范围、行为主体、设问类型等； 二要加强考生答题思路的构思训练，可以根据不同题型特点确定答题思路，如论证题要理论与实践结合、意义题要重要性与必要性配合、评论题要正反两面观察评价等； 2001—2008年全国高考福建省政治科得分率 年度 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 难度值 0.6 0.71 0.67 0.68 0.59 0.6