二单元 分数的意义和性质.doc

课题：信息窗1分数的意义和性质（教科书第9-13页） 五年级 班 主备人 王庆平 授课人 学习目标(三维目标) 知识与能力：在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 过程与方法：在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣 个 性 化 修 改 个 性 化 修 改 --------------- 个 性 化 修 改 --------------- 重点难点 教学重点： 教学难点：多媒体课件、挂图 二、基本练习 适时拓展 1、自主练习4 （1）出示红、黄、绿不同颜色的铅笔。 教师提出问题：红色的铅笔占铅笔总数的几分之几？你是怎么样知道的？ 看到这些铅笔，你还想到了哪些分数？ （2）观察第二幅图，你又能想到哪些分数？ 让学生结合分数的意义说一说得到的分数是怎么得到的。 2、自主练习5 （1）出示题目 （2）独立思考，想一想，括号里可以添哪些分数？ （3）交流，让学生介绍所填的分数，以及为什么这样填/ （4）拓展，你能再举出一些这样的例子吗？ 可以完成自主练习8。 3、自主练习6 用直线上的点表示下面的分数。 （1）先想一想，每个分数表示什么意思？ （2）用直线上的点表示分数，是把谁看做单位“1”。（3）学生试做，交流。 4、自主练习7，比较两个分数的大小。 （1）学生独立完成，有困难的学生可以借助实物折一折，比一比。 （2）观察这些分数的分子和分母，你能发现什么？ 三、综合练习 张扬个性 1、自主练习9 （1）模拟真实情境“发奖品”，班级开展了口算比赛的活动，老师要把第一盒彩笔的1/4奖给小华，把第二盒彩笔的1/4奖给小明，学生把奖到的彩笔给同学们看。 让学生谈谈想到什么？引导学生提出：为什么两人分得的不一样多？ 通过交流，进一步明确单位一的问题。 （2）继续模拟真实情景。 我们班级开展向雷锋学习读书活动，小明每天读了这本书的总数1/8，小华每天读了这本书总数的1/9，他们谁先读完呢？ 结合学生的讨论回答，明确分数的意义，以及这个分数背后的一些信息。 2、自主练习10 开展游戏活动，完成表格，再用分数表示胜的次数和负的次数分别占总数的几分之几？ 3、自主练习11 判断哪根纸条长？你是怎样判断的？ 四、小结：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 课题：信息窗2：分数与除法（第14—19页内容） 五年级 班 主备人 王庆平 授课人 学习目标(三维目标) 知识与能力：.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 过程与方法：.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数 情感态度价值观：渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 个 性 化 修 改 个 性 化 修 改 --------------- 个 性 化 修 改 --------------- 重点难点 教学重点： 教学难点：多媒体课件、挂图 课时 二课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第1课时 一、创设情境，提出问题。 谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作了些日常用品，请看大屏幕。 出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书： ①平均每个衣架用多少米木条？ ②平均每个书签用多少米塑料板？ 谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 二、合作探究，获取新知 1、解决问题一： 谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？ 学生列出算式：1÷3＝ 谈话：怎么想的？ 引导学生说出要求平均每个衣架用多少米木条，就是把1米平均分成三份，每份是多少？所以列式为1÷3。 谈话：1 ÷3得多少？ 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。 谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示1米来研究一下。 学生操作后交流。 谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示， 1÷3就等于1/3。 2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑料板？ 列出算式：2÷9＝ 学生可能