《晏子劝齐王.doc

《晏子劝齐王》第一课时课堂实录 S版二年级第四册 执教者 杨宇燕 教学重点：用字理识字法学习本课生字，会写“我会写”中的生字。 教学难点：结合课文，通过对“劝”字的分析和理解，知道晏子是怎样劝 说齐王的。 教学过程： 片断一 师：请大家读课题 生：齐读课题《晏子劝齐王》 师：这里面有两个人物，一个是晏子另一个是------ 生：齐王。 师：（出示生字“劝”）请大家拼读。 生：（齐读）quàn （劝） 师：“劝”字由哪两个部份组成？ 生：“劝”字由“又”字和“力气”的“力”字组成。 师：请大家读儿歌。 生：（齐读）又出力，去劝告，劝告人们不吵闹，劝告用口还用力，拉开双方才不闹。 师：“劝”字由“又”和“力”组成。你们知道“又”表示什么？表示身体的哪一部分？ 生：表示右手。 师：不单指右手，就是表示手。（出示插图）劝告要用口说服，要用手比划，这些我们都容易理解，但为什么要用力呢？是不是要用力去挖地，用力去挑担子呀？ 生：不是。 师：那要用什么力呢？ 生：（一脸茫然）不知道。 师：没关系，这个问题我们不着急解决，放到课文中去讨论。 （自评：“劝”字是这篇课文的最关键的词语，它的解读能够产生很强的辐射性，我多方查阅资料，认为黄亢美老师编写的《小学语文字理教学手册》中针对这个字的顺口溜最便于学生的理解和记忆。分析完字形后，又给学生留下一个悬念——晏子到底用的是什么力呢？这个问题也是该课的重点和难点。） 片断二 师：请大家齐读黑板上的词语 生：（齐读）一滴、枯黄、庄稼、决定 师：现在我出一个谜语，大家猜猜是其中的哪一个生字。 生：（齐读）看似两点水，实际水汪汪，央字冲开口，只因洪水涨。 生：是“决”字。 师：能说说理由吗？ 生：因为“决”字有两点水，右边是“央”字少了一点。 师：（结合谜语分析）“看似两点水，实际水汪汪”“决”字就是表示下很大很大的雨，沟里、河里涨很大很大的水，把堤坝冲开了。“央字冲开口”表示水太大了，把“央”字都冲开了一个口，把这一点冲掉了，为什么会这样呢？ 生：因为水太大了呀。 师：所以“决”字原来表示水势非常地猛，非常地快，后来引申为遇到紧急的事情马上做出判断，就有了“决定”“决断”等词语。 （自评：这个字现在我们大多使用它的引申意，所以教学时就用黄亢美老师编的谜语来追究字的本源，知道“决”字的本义是与水有关的。） 片断三 师：请大家读第六自然段。 生：那我该求谁呢？ 师：（出示生字“谁”，指导拼读）“谁”字有两个读音，平时我们读“shuí”,这一课要求我们读“shéi”都是对的。大家说说这个字由几个部份组成？ 生：三个部份。 师：（板书）“隹”这个字读（zhuí）， 是鸟的象形字，在汉字里，有两个字是鸟的象形字，一个是小鸟的“鸟”，另一个就是“隹”字。（教师边讲边用简笔画画出“隹”字的演变过程。）“亻”表示什么? 生：表示小鸟站的树枝。 师：点表示小鸟的嘴，四横幅表示小鸟的头、翅膀和羽毛，竖表示小鸟的身体。很多同学在书写这个字时，往往把“隹”字少写一横，现在我们知道，少写一横小鸟的羽毛就怎样了？ 生：不漂亮了，不丰满了。 师：小鸟还能飞吗？ 生：不能飞了。 师：所以我们在写这个字的时候千万不能让小鸟把翅膀掉了，把羽毛掉了。在汉字里，“隹”字往往作为声旁来使用，加上两点水就是—— 生：“准备”的“准”。 师：加上三点水就是—— 生：“淮河”的“淮”。 师：加上提手旁就是—— 生：“推动”的“推” （自评：这个字的理解虽然与课文内容没有多大的关系，但凭以往的经验，学生在书写时往往把“谁”字的右边少写一横，无论老师如何强调，就是改不了。所以教学时把“隹”字作为一个重点来讲解，用简笔画演示它的演变过程，让学生知道的这个字的每一个笔划都有它的含义，不能随便少写一笔，也为今后“准、淮、推、堆”等字的学习打下基础。） 片断四： （读完课文后，课件再次出现“劝”字的顺口溜） 师：现在我们回过头来看这个“劝”字，刚才我们讲晏子又出力又用手比划还动嘴巴去劝说齐王，现在我们知道他用什么力了吗？是不是扛着锄头去挖井，去挑泥巴呢？ 生：是用口。 师：用嘴说我们已经知道了。 生：动脑筋。 师：动脑筋想办法，这就是聪明就是智慧。所以说不只是我们挖地、挑担子才叫出力，用聪明、用智慧也叫力。 （在这篇课文中，这个字就是牵一发动全身的关键字，带着晏子用的是什么力的悬念，至此对字的理解和课文重点难点的解决都水到渠成——智慧就是力，是一种无形的生产力。这样，整篇文章的解读都被激活，文本的解读也就变得丰满起来了。） 自我评价： 这节课的特点是较好地将识字教学与阅读教学有机地结合起来，具体表现为： 1、突出字理教学的特点，方法灵活多样。根据字理进行识字析词能够有效地激发学生感受汉字的字意之美，增强学生热爱祖国语言文