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高效物理课堂建设的思考与实践 （工作要点） 一、高效课堂指导思想： 1、以创设问题情境为切入点 ；以观察实验（事实）为依据 ；以培养学生思维能力为核心 ；以科学探究为重点 ……陶昌宏 2、高效课堂“三要素”——教师对课标、对教材的完整把握；（备教材） 和谐融洽的师生课堂；（备学生） 教学内容的完美呈现。（备教法）。 ——孙恒芳 3、对三维教学目标的理解 ▲把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;——知识与技能 ▲把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;——过程与方法。 ▲把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则.————情感、态度、价值观。 4、复杂问题简单化，简单问题理性化，理性问题具体化，具体问题模型化。 二、高效课堂建设实施措施 1、以创设问题情境为切入点------置问题与情境之中，用生活实例、小实验、小故事等，创设情境，激发学生学习欲望，提高课堂效率。 2、以观察实验（事实）为依据 ——突出实验教学，强化物理实验。学生能动手的教师不演示---教师能演示的不看模型---能利用模型的不看录像—能看录像的不看ppt。 3、以培养学生思维能力为核心------教师明白： 4、以科学探究为重点——— 以物理问题的探究为基础、 以物理过程的探究（或模型建构）为主线、 以物理方法的探究为中心、 以问题变式探究为手段、 以问题反思性探究为保障. 5、知识问题化-----问题要点化-----要点重点化-----重点模型 6、新授课课堂结构：（1）前置练习、认知补偿; （2）情境导入，引入新课； （3）设计探究，形成新知； （4）典型示例，抽取规律； （5）对应训练，知能迁移。 7.习题课课堂结构（1）知识归纳——把握知识要点； （2）题型探究-----建立物理模型； (3)方法探究------总结解题思路； （4）跟踪练习-----形成学生能力。 讲什么------- ①讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。 ②讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点 ③讲思维方法，让学生知道如何去思考，用什么方法去解决 ④讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨 怎么讲———— ①讲一题多解，提高思维的深度。 ②讲一题多变，提高思维的广度 ③讲一题多问，延伸思维的梯度，降低思维的难度 ④讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力 何时讲———— 在学生“愤悱”的时候讲规范解题 ②在学生最迷茫的时候讲基础 ③在学生学得最枯燥的时候讲物理与生活，物理与社会 ④在学生最困惑的时候讲思路，讲方法 为什么这样讲————- ①这样讲学生是否最容易懂？ ②这样讲学生是否印象最深刻？ ③这样讲学生是否最喜欢？ ④这样讲学生是否最受启发？ 8、课堂追求------学生动起来、课堂活起来、思维飞起来来、效率高起来。 三、关于高中物理模型教学策略的研究与实践 物理教学一直强调理论联系实际,但是学生解决实际问题的能力仍然很低,原因在哪里?通过分析我们看到,教科书中的所谓实际问题,都是经过编者在“物理模型”基础上精心加工编拟新的背景而已.而学生所缺的“解决实际问题的能力”实际上就是将实际问题变成合适的“物理模型”的能力。 物理模型是典型的物理问题，是同一类基础知识、物理过程、思维过程的高度概括。是同一类问题，经过人们去粗取精后找出来的最本质的知识、能力、思维的结合体。学生认识了它、掌握了它，就可以利用它去分析、理解和解决同一类问题。新教材的编写就充分体现了这样的思想方法，编者在可能的情况下向学生提供原始的材料，要求学生“从实际问题中抽象出物理模型”，培养和考察学生“分析问题解决问题能力”和“理论联系实际能力”。 科学家利用物理模型——研究物理： 教育家利用物理模型----编拟试题。 因此，物理教学的核心问题就突出表现在由具体到抽象的“建模过程”和由抽象到具体的“物理模型运用”利用物理模型规律去分析和解决具体的实际问题。物理模型概念和物理模型基本类型 1、什么是物理模型 “模型”是一种实体或过程的定性或定量的代表，是实际问题的科学抽象。物理学分析和研究的实际问题往往非常复杂，为了更好地揭示事物的本质，人们往往根据观察和实验所获得的各种感性材料，将复杂具体的物理事件，舍去那些表