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找方法，巧学习 广州石化小学 何静梅 数学的学习特点是：听明白、掌握了，只是1、2分钟的事；听不明，掌握不了，就需要1、2个月才能弄懂，有的甚至1、2年后，还是孩子身上的“疑难杂症”。因此，我始终把“知其然，知其所以然”作为学生学习数学的基本要求。 如何实施素质教育，让我所教的孩子乐学、善学，巧学，轻松地学，始终是我业余学习、备课、上课的重心所在，我把我的主要精力放在了如何让学生轻松掌握学习方法上了。下面是我在教学过程中的一些尝试： 计算方法自己找 根据新课标的理念，让孩子自己探索、寻找、选择自己的学习（计算）方法，才能使孩子真正学会学习。例：12-5=？在我的鼓励和引导下：孩子们自己就能找到： 做减想加：因为5+7=12，所以12-5=7 倒着数：11、10、9、8、7。 破十法：12-5=10-5+2=7。 递减法：12-5=12-2-3=7。 补数法：12-5= 先算：5-2（个位）=3 再算：10-3=7（或口算3的补数是7） 使用学具法： 摆小棒：通过摆小棒，把孩子获得正确结果的过程展现出来。即把12根小棒里的1捆散开，减去其中的5根，再加上零散的2根，就是7根了，因此12-5=7。 用计数器 ：先在计数器的十位拨1，个位拨2，然后，在个位一个一个地减：1、2，这时个位已经没有珠子可减了，于是从十位借1当10，继续减：9,8，7。结果一目了然：12-5=7。 抓关键词法破解应用题 应用题对于低年级的孩子来说，是一大难点，尤其是对于中差生来说，他们往往无从下手解决问题。于是，我尽量寻找简单易学的方法来教授，先找有规律性的知识来强化训练。如：问题中，疑问词（多少、几）的前面是“一共、原来、比……贵”等词时，一般是用加法来解决问题；疑问词的前面是“还剩、比……多、比……少、相差、便宜”等词时，一般是用减法来解决问题。经过反复的练习，比较叛逆的孩子，还要经过反复的验证，他们发现果真如此，从而印象深刻。对于不带普遍性的问题，则鼓励他们多看课外书，提高理解能力，应用题的审题和破题能力自然会提高。 尝试法拉近学习与生活的联系 对低年级的孩子来说，抽象思维能力不强，因此，对他们的难点和困惑，我尽量用形象思维的方式帮他们攻破难关。如学习《图形的拼组》时，我先让孩子们尽情地在玩中学、学中玩半小时，让他们在小组内、小组间互相启发，自己拼组出：2个三角形=1个正方形、1个菱形、1个平行四边形、1个梯形、1个不同的三角形……2个正方形=一个长方形、2个长方形=1个正方形、另一个长方形……等孩子有一系列的发现和经历一个个的成功之后，我才来作总结和推广、提升。总之，我的课堂上永远是让学生百花齐放、百鸟争鸣的，我从来不愿意去禁锢学生的思维，扼杀孩子的灵感。因此，对我班的大多数孩子来说，关键的知识点往往是他们的亲身所得，有些孩子对这些亲身所想、亲身所得，常常是终身难忘的。 总之，课堂上学生们的眼神比较迷茫，听不懂课的时候，我从来不抱怨学生们笨、基础差，听不懂课。而是从自己身上找原因：是跳跃性太大了，听不懂；还是方法不够简单、明了，致使学生们一时接受不了？这时，我最应该做的是，蹲下身子，和孩子同样的高度，把孩子的困难看成是自己的困难，寻找他们能够接受的、乐于接受的方法。经过几年的尝试，我感觉，放手让学生自己学的结果是，孩子们的思维比较活跃，不轻易让老师替他们思考，分散性思维训练得比较到位。 通讯地址：广州市黄埔区石化路166号大院72栋701房 联系电话邮编：510725 工作单位：广州石化小学 1