小组PK学习.doc

论小组pk学习 ????我校在实施新课堂教学模式的过程中，摸索出一套行之有效的学习方式——小组。经过近两年教学实践的验证，小组合作是成功实施新课堂教学模式的关键所在，通过小组合作，可以充分发掘每个小组成员的潜能，使不同层次的学生都能够感受到学习的乐趣，使整个班级充满活力，实现教学质量不断提升。 ????为什么要组建学习小组 一、学生知识水平参差不齐。二、新课程标准要求依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，呵护学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主与合作探究的学习方式，促进学生全面发展。如果不进行小组划分，日常班组管理的压力不能减缓，关注学生个体差异就无从谈起，新课堂教学模式也难以取得预期效果。三、小组合作，不仅有利于培养学生合作、交流、竞争的意识和团队精神，还有助于激发学生的内在潜能，减轻教师管理的压力。 ????学习小组的组建与分工 ????科学分组。科学合理地组建学习小组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组建立的关键是做到分组合理、分组有序、合理分工。根据学生的性别、个性特点、兴趣爱好、知识结构、能力水平与学习成绩组成一个学习小组。力求各个小组均衡，便于开展竞争。要求小组确立共同目标、团结友爱、坦诚相见、互相帮助。 明确分工。小组成员做到合理分工。每组设立小组长、记录员、员和监督员。一、组长负责本组的全面工作，主持组内讨论，分配发言任务，协调学习进程，处处起模范带头作用。二、记录员记录组内合作学习过程中的意见情况。三、搜集组内意见，组织语言向全班展示本组的学习结果。四、监督员负责检查本组成员的学习及纪律情况。小组成员的分工并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责的情况进行自评与他评，找出不足，发扬优点。每个月学生互换身份，让每个学生在完成任务中体验担任不同角色时的不同感觉，以达到全面共同发展的目的。 ??? 在四人小组中的每一位同学根据自己的学科成绩、兴趣、特长自荐担任学科小组长。每人可以选任一至两个学科的小组长，直接对课代表负责。这样使每个同学既是组长又是组员，既是小组中的管理者，又是被管理者。在四人小组中各学科小组长负责本学科的课前《导学案》的检查，课堂上组织小组讨论发言，课后检查作业、达标情况等，并每天向课代表汇报。同时每天认真填写小组合作学习考核表，如实记录组员纪律、学习、卫生等方面的表现。小组合作学习考核表以量化出来的分数呈现。每周对各个小组的考核成绩汇总，在周会上进行评比。每月根据平时考核成绩，结合月考成绩，评出优胜小组和进步大的小组在全年级大会上进行表彰。督促综合考核成绩位次下降的小组分析原因、找出差距、提出改进措施与赶超的目标，使全组在下一次的考核中取得进步。 ????引入竞争。为使小组合作学习更有竞争力，学校采取小组之间互相对抗的竞争机制”榜。小组之间根据本组的整体实力互相结合为对抗小组，互相监督每天各个学科作业的完成情况，课堂纪律、仪容仪表、室内外卫生等，早、中各检查一次并记录在登记表中。这样增强了小组之间的互相监督、互相竞争的意识。在每周班会中公布考核成绩，并对班内评出的“每周之星”和“进步大小组”进行表扬与鼓励。 ????采取小组合作和竞争的学习方式，符合学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神。通过合作，学生在小组内互相学习、互相帮助，从而全面提高学习效果。在课堂教学中把需要探究的问题交给学生，以小组为单位讨论，能够发挥每个同学的潜能，凝聚集体智慧，解决问题，实现学生的自主学习。 ??? 小组合作的价值和意义在课堂教学“合作共享”“解疑释惑”两大环节中表现得尤为突出。说，学习新课之初，教师向学生介绍新课要进行有针对性的提示、讲解，然后学生进行分组交流讨论，讨论前一天《导学案》中留下的疑问。讨论分三个层次：一、核对答案，解决人人都“对”的问题。二、互帮互助，解决人人都“会”的问题。三、成果展示，智慧共享。四、小组质疑，提出小组内未能解决的问题。此环节中学生要梳理自己的思路，有条理地说出自己的想法，聆听别人的想法，发现自己的不足或是错误。到了“解疑释惑”环节，学生把在小组讨论中没有达成共识的问题带进全班，由教师组织学生进行答疑。由存在疑问的小组代表提出问题，若是其他组学生能顺利解答，则挑学生代表来解答，若是其他学生大部分有争议，则由教师详细讲解，若教师认为还有需要强调的知识点，再做重点强调。这样，整个课堂就形成了生生对话、师生对话互动交流的学习过程。 ????在课堂教学活动中，各个小组之间都会有“比一比”的心理，所以小组内都比较团结，人人参与到分析问题、解决问题的讨论中去，很多问题都能够在同学们的争论、互助中得以解决。同学们也会在合作中体会到在团队内合作学习的乐趣，保证了学习的效果。