司娜角的初步认识反思.doc

数学课堂——让我们共同收获 《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、圆的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解。因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、自学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、摸一摸、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。例如，让他们在身边寻找角,“其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？”（“桌面上有角”；“书本上有角”；“红领巾上有角”……）然后通过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性。在述说感知到的信息时，孩子们纷纷举手“顶点尖尖的，有些刺手！”“边是平平的，很直，很滑！”在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。此外，在教学中，我还利用现代教育技术手段，将抽象的知识直观化，力求使课堂教学成为培养学生实践能力的广阔天地。学习比较角的大小利用学生手中的活动角为引子，引出了比较角大小的三个层次进行教学，首先，在 “做”角的活动过程中就引导学生发现角有大小；其次，课件出现不能一眼看出大小的两个角，发现可以利用重叠方法比较角的大小；然后是一眼能看出大小的角，引导学生发现可以用更多方法和工具材料帮助其比较大小；最后，用边长短不一（借用多媒体展示：角的两边像金箍棒一样变长变短）但大小相同的两个角比较，引导学生观察探究获得知识。培养学生的操作能力、观察能力和合作学习的能力。回顾一下，我深深地感到，只要老师能根据学生的已有生活经验和已学知识及需要来备课、上课，相信他们具备自主学习的能力，放手给他们一个能自由发挥空间，也许他们会学到更多超越书本的知识，勇于探究新知的自学能力也能够得到有效锻炼。