对几个语文教学案例的反思.doc

对几个语文教学案例的反思 案例一 在一次公开课上，年轻的女教师声情并茂的讲解七年级语文《散步》，师生互动，课堂气氛活跃，师生对几个人物一一做了点评，赞美之词不绝于耳，最后师生共同得出本文的主旨：尊老爱幼是中华民族的传统美德。本节课在评委们的掌声中落幕。我不禁要问，《散步》这篇课文仅仅向我们传达出“尊老爱幼是中华民族传统美德”吗？作家莫怀戚的写作意图是什么？编者的意图是什么？很显然，那位老师没有思考，或没有深入思考。 案例二 八年级下册，第一单元综合性语文学习活动“献给母亲的歌”正如火如荼的进行，有的学生深情朗诵，有的学生放声高歌。但是，有些学生很消极，还有些学生怅惘甚至苦痛。活动结束，根据教材要求，老师布置写作任务，以“母亲”或“母爱”为题写作。课堂上表现积极的学生自然奋笔疾书，而表现消极或苦痛的学生更是双眉紧锁，不知所以。这些学生为什么无话可说？是上课跑神，不会学习吗？经过了解才知，他们是留守学生，长期与父母分离，还有些是单亲学生。在他们心目中，“母爱”、“母亲”是个熟悉而又陌生的字眼。 案例三 语文课上，老师刚开始讲授《过零丁洋》，学生们却炸开了锅，他们为文天祥是否是民族英雄展开了激烈的争论，以至于偏离了老师预设的轨道，学生们各自举出证据互不相让，。老师也乱了方寸，一时无策。其实，文天祥是不是民族英雄，早有定论，只可惜，老师准备不足，一时没能控制住局面。 案例四 课堂上，老师分析完刘禹锡的《陋室铭》后得出文章主题：表现了作者安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。有学生对此提出质疑，老师却以威严的口吻强调说《教师参考用书》上就是这么讲的，错不了；而且学生们只有这么写考试才会得分，否则不会得分。确实如此，许多教学用书上都是这么讲的。但是，老师完全可以肯定学生的质疑精神，不能强迫学生认同自己的观点，这是典型的“认同式”教学。 以上案例都是课堂真实案例，不能不引起我们的反思。笔者认为，语文教学应是动态的，发展地，而非固化地，静止的。据此，笔者对以上案例进行以下反思。 一：语文教学应紧扣时代的脉搏。 我们的语文教学若不能与时代相衔接，总是重复“昨天的故事”，那便是固化的语文教学，是静止的语文，而非动态的语文教学，是应该摒弃的方法。回到第一个案例《散步》一文，作者莫怀戚在文中描绘了一家四代在田野散步的小事。一家人之间其乐融融，幼尊老，老爱幼，中年夫妻承担着照顾老少两代的重任，责任重于山。因此，师生很容易得出：尊老爱幼是中华民族的传统美德；这一较肤浅的结论。而且，不少教辅上也是这么讲的。其实，我们的教学只要紧扣时代的脉搏，就很容易发现，当今社会恰恰是“爱幼有余”，而“尊老不足”。“爱幼有余”自不必详说，“小皇帝”“小宝贝”“小公主”家家存在，几个老人围着一个孩子转是普片的现象。但“尊老”的传统正变得岌岌可危。 据报道，一名23岁的汪姓旅日留学生回上海后，在上海浦东国际机场到达大厅内，用水果刀向前来接机的母亲连刺了数刀，导致汪母当场昏迷，并被送往附近医院救治。警方透露，事情缘起母子两人因为学费问题发生争执。汪母从重症监护室转到普通病房后表示：“不想看到他（儿子），太伤心了，没有话可以跟他说了”目前，犯罪嫌疑人汪某已经被机场警方刑事拘留。据悉，这名留学生在日5年，从未打过工，学费和生活费都靠母亲每月7000元人民币的收入来支付，汪父长期在美国。儿子的生活费、学费耗尽了家中的积蓄。 深圳公务员打骂亲生父亲 咒母亲是猪被车撞死这名殴打父亲的儿子，是受过高等教育的北京大学硕士研究生对于记者“为何要打父亲”的提问，以“家庭矛盾”四个字回应，并称“你们还要管啥，(我和父母)反正都这样了，无所谓了”我们从来不曾在答案中写过原文的‘否与不’。久而久之，我们学会了要将不正确的道理作为道理来讲，要将的观点全部肯定，只有遵守这样的标准，才可以在应试教育中立于不败之地。”现在有些中学甚至认为采用几张图片，加上一台电脑就是素质教育，而忽略了对学生。“认同式教学”学生只得到了“1”，而加入学生的教学结果将远远大于“1”。