与打架学生的一次对话(宋文娟).doc

与打架学生的一次对话（此文发表在《天津教育》1995年第10期） 天津市滨海新区 宋文娟 内容摘要： 听到学生打架的消息，老师一般都会很生气，很容易联想到学生平时的许多不良表现。带着这样的心情与学生谈话，难免出现态度上的急躁和语言上的刻薄。这往往就使本来还没有平静下来的学生出现情绪上的激动，导致与老师的顶嘴、冲撞，造成双方的不愉快和谈话的无效。与犯有错误的学生进行有效的谈话，老师首先要在心里接受“人都难免犯错误”这一事实，从内深处相信每个学生都有向上的愿望。这样，我们才能保持平和的态度，带着期待和关心，与学生进行平等的对话，从而使谈话能按照我们预期的方向进行。本文，记录的是我与几位打架学生的对话过程。对话中，我主要是运用心理辅导的一些原则与技巧，以朋友的身份、从学生利益的角度，引导他们对自己的行为进行思考，让他们从自己的“辩护”中发现问题，获得领悟，产生改变的愿望，达到促进他们成长的目的。事后学生的表现也证明，那次谈话是成功的。 具体内容： 课外活动时，八年级的两位男生，听说他们的“朋友”在操场与别班的同学发生冲突，就跑上前去围观，结果导致了一场校园群架。为此，班主任老师把他们带到了心理室。三位同学进门后，低头站在墙角边，一句话不说。但我发现他们的脸上仍“挂”着怒气，情绪还有些“激动”。招呼他们坐下来后，我与他们进行了下面的对话： 师：刚才打架了？（用平和的口气询问，试图了解一些情况。） 生：嗯。（学生不愿说话，脸上流露出对请到心理室的敌意的表情。） 师：伤着哪没有？（关心人优于关心事，以此缓解紧张的气氛。） 生：没有。（学生稍有放松，但仍不愿开口。） 师：那为什么还不高兴呢？（进一步表达关心，以赢得学生的接纳与信任。） 生：（犹豫地彼此相望，不语。） 师：（我用期待目光看着他们，通过“停顿”激发他们开口。） 生：老师，本来我们不想打架。（学生想说“委屈”，有对话的愿望。） 师：我想也是。可是为什么又打上了呢？（对学生的话表示信任，鼓励其解除“心理防御”。） 生：不是我们先动手的。（学生强调没“先”动手，说明他们是愿意向上的。） 师：这一点你们做得很好，再忍一忍不就打不起来吗？（给予肯定。同时，进一步了解实情。） 生：我们忍了。我们说：“值当吗？这点小事，”然后就准备离开。可是他们却过来拉扯我的衣服， 说：“你睬了我一脚不道歉，还说是小事。那行，我也踩你一脚试试。”说着，就恨恨地踩了我一脚。当时我就火了，就这么着我们打起来了。 师：这么说，你们打架是为了维护自己的利益？（了解行为动机） 生：当时，我们就觉得凭什么该我们“吃亏”。 师：也是。不过，按理说你们现在占“便宜”了，应该高兴才对呀。但你们现在的样子并不高兴呀，这是为什么呢？（对不想“吃亏”表示理解，同时进一步探索学生此时的心理活动。） 生：我们害怕会受到学校处分。 师：你们觉得，对打架行为学校应不应该处理？（引导学生对自己的行为进行思考） 生：应该。可是…，反正不能只处分我们吧？ 师：你们认为应该怎么处理？（暗示学生，要为自己的错误付出代价。） 生：要处分就都处分。 师：如果都处分了，你们能得到什么好处？你们的利益就得到维护了？（启发：你们不是想维护自己的利益吗？现在达到“维护利益”的目的吗？） 生：至少我们觉得心里平衡点。 师：你们现在这种恐惧不安的样子，算得上平衡吗？（暗示学生，打架不但不能维护利益，还造成对自己精神利益的伤害。） 生：（低头不语。） 师：我可不可以这么说，用打架来解决问题，并不是最好的方式，你们同意吗？ 生：（点头不语。此时是教育的最佳契机。） 师：其实，每个人在生活中都会遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此不相让，都用自己的方式，都用拳头来解决，行吗？譬如，老师如果因为你们违反学校纪律、损害班集体名誉的行为，也叫班里的同学把你们也揍一顿，你们同意吗？（引导学生换位思考） 生：不同意。 师：所以我们要学会宽容，学会忍让，学会用理性的方式解决问题。你们说对吗？ 生：老师，如果您被别人欺负了，会怎么办呢？ 师：我想听听你们的看法。你们觉得，作为一个有知识的人，遇到这种事情，应该以什么样的方式去解决比较好？（引导学生自我教育。暗示他们，读书人要学会用文明的方法解决问题，不可“撒野”。） 生：……（学生举出了很多比较好的解决问题的方法） 师：你们这不是说得挺好的吗，为什么轮到自己就犯糊涂呢？ 生：（不语） 师：想帮助朋友这很好，但一定要注意方法。我们要帮助同学进步，怎么能一起犯错误呢？怎么能无视校纪和校规呢？男子汉不能感情用事，应该有理性，应该象个干大事的人。粗鲁、莽撞、打打闹闹，这和三岁小孩过家家有什么区别呢？ 生：老师，我们错了。（学生惭愧地说。） 师：知道错了这很好，希望你们以后不要犯类似的错误。真正的男子汉不单有力量，更应有智慧。懂得用理智的行动去