制服？制不服!.doc

制服？制不服！ ——读叶圣陶《如果我当教师》有感 叶圣陶老先生说：“教的一切施为，必须不跟学生对立才谈得上，你若一想到‘制服’，一动手打，你就跟学生对立了，那时候，你的指导和训诲就蒙上了压迫者和侵略的色彩，任你说的是金玉良言，对学生全无实益——他们凭什么领受你呢？”回味此句，心中感慨颇深。 记得98年我教小学六年级，刚刚结束毕业考试，我走在街上，我的一个学生见到我没有问候，并且把头转向一边，一副仇恨的样子摆了出来，只是没有发泄，那个时刻，我特别生气，对该学生极为不满，觉得这位同学太不懂事了。刚毕业就对老师视而不见，后来仔细想想，找到了原因，是我平时工作中对他恨铁不成钢，做过体罚和语言的挖苦，伤害了他的自尊心。无独有偶，我的一位同事在集市上购物时，恰巧遇到一名教过的学生。学生认出老师后，没有问候也没有寒暄，而是冷嘲热讽随口说出一大串侮辱老师的话。原来，该生特别顽皮，老师想制服他，没少斥责和当众侮辱他，今天他把上学时曾经受过的打击与嘲讽当众对老师来了个“加倍”的偿还，同事搞得极为难堪。也许这位同学的作法很过分，有些“留得青山在不愁没柴烧”秋后算账的感觉。毫无疑问，正是在校时，老师尖酸刻薄的话语埋下了仇恨的种子，遇到“时机”就会窜出报复的野草，让教育园地里留下一块秕谷与荒芜。又有多少和这位学生一样遭受过老师打击挖苦的学生，在内心深处挤压着对老师的强烈怨恨呢！ 当然，作为教书育人的职责，在学生犯错误时，老师应该给予批评指正。适当的批评与善意的提醒会使学生对自己有所悔悟。从而积极上进。对于绝大多数学生而言，他们能接受老师的批评，只是无法接受附加于批评之上的讽刺挖苦、无情打击甚至辱骂。正如叶圣陶老先生说：“学生又不是天生的小流氓、小强盗，你好好的做他们的同伴，开诚相与，情同手足，他们又何至于硬要跟你捣蛋？你自己正是学生过来不久的人，教师对你怎样，你就对教师怎样，这在你心中一定有数。一个随时随地为你设想替你帮忙的教师，你肯故意跟他捣蛋吗？即使他偶尔回答不上一个问题，偶尔说错一两句话，你会就此瞧不起他吗？”记得我读中学的时候，学校搞数理化学科竞赛，我理科学的不是那么好，但是我积极报名参加了，考试的时候教我物理的老师，在考场上大声说：“物理学的不好还竞赛，回家修理地球去吧。”老师的话一下子打消我热情答题的勇气，我面红耳赤不知如何是好，自尊心受到莫大的伤害，直到我工作以后，都不敢主动报名参加学科大奖赛，读书比赛等，想起这位老师，我至今仍有极度的反感。 所以，我们应该牢记叶老的话语：“教育事业既是‘为’学生的事业，在‘认定学生第一’这一点上，他们总该受人敬佩”。“教育工作者的全部工作就是为人师表”。学生顽皮的时候决不打一下或者为了制服当众责骂，语言会消失，而自尊心所受的损伤却是永远不会磨灭的，我们有什么权利损伤他们的自尊心呢？比如：我初一的学生何英峰上课爱做小动作，爱搞恶作剧，而且屡教不改，一次我上历史课，正在讲课的时候，突然“啪”的一声，随之一枚“纸飞机”从他的手中飞出，直射向讲台，差点儿打在我的脸上，顿时课堂秩序一片混乱。当时我很气愤，但是为了全体学生，为了课程能正常进行，我当什么也没看见，什么也没说，继续我的讲课。看我这个态度，捣乱的学生何英峰面红耳赤，无趣地呆坐着听课。课下我没找到他进行批评，而是过了几天他主动到我办公室承认错误，我诚恳地指出了他的错误，使他从内心深处甘愿接受老师的批评，在做工作时我尽量做到晓之以理，动之以情，因而收到了意想不到的效果。此后这名学生改掉了坏习惯，成了上课专心的好学生。试想，如果我当时在课堂上狠批“制服”他的话，效果会怎样呢？ 学高为师，身正为范，以行立教，以德立身，让我们尊重每一个生命存在的意义，涵养性情，关照心灵，不为把学生管住，不为把学生制服，只为真心陪伴学生走完初中这段路，愉快而充实，成长而幸福。 领导评语： “教的一切施为，必须不跟学生对立才谈得上。”本文作者深刻领会了这一点，结合教学实际深入浅出加以阐述，给人以深刻影响和启迪。让我们透过文字捕捉师者宽厚无私的爱，关爱学生，和他们一起幸福成长。