七下15孙权劝学(已核)(曾照玉).doc

课 题 15、孙权劝学 科 目 语 文 教学对象 七年级 提供者 曾照玉 课 时 一课时 一、教材分析 本文节选自《资治通鉴》，人物形象孙权、吕蒙、鲁肃性格鲜明，各具风韵；人物对话富有情趣，虽然短小，但却令人寻味。 二、学情分析 　 三、教学目标 1、知识与技能 1）识记重点字词，理解文章内容。 2）掌握本文有关的文学常识。 3）学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 2、过程与方法 1）朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。 2）使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 3、情感、态度与价值观 理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。 四、教学重难点 教学重点：?? 1、学习一些文言实词和虚词的用法2、? 3、理解文章的内容和主旨。?? 教学难点：体会人物语言的情味。?、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出其中表现的人物形象特点。 五、教学方法 1、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、自由读等。 2、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 4、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 六、教学资源 畅言系统录音机，多媒体 七、教学过程设计 问题与情境 师 生 活 动 个性化教学流程补白 导入新课， 创境激趣 （一）同学们，读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 （二）“开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 了解文学常识 1、《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？　　 （指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。　　 教师归纳：《资治通鉴》这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。 （出示多媒体） （1）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集。182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 初读课文，正音正字 ?1、范读（或播放录音）。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。（多媒体显示需注意读音的字词） 2、学生自由朗读，熟悉课文，培养朗读能力。 3、齐读课文，熟悉内容。 译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构 学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。 1、课文注释补充。 谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。 遂：于是 4、再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫。） （2）岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） （5）大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有自豪的语气。） 附译文当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管国家大事，不能不学习！吕蒙以军中事多推辞。孙权说：我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！吕蒙说：士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。 再读课文，感知探究内容，把握情节 指名再次读课文（或齐读），理解课文内容，把握故事情节。教师出示问题，学生讨论交流，教师明确。 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（