让思品课敲开学生心灵之窗小学.docx

　　让思品课敲开学生心灵之窗小学《品德与社会》是富有童心、童趣的儿童文化。它是一片蔚蓝色的天空，教师和学生在这片天空下，享受阳光、接受呵护。新课程与我们的距离像天空和大地，中间隔了一对翅膀，那就是我们的思考和实践。在实施新课程的过程中，教师要走进学生的心灵，与学生进行心灵对话。在喜闻乐见的活动中体验、感悟，真正还学生一片天地，一方晴空，使课堂涌动师生生命的灵性，闪耀着师生智慧的火花，让学生感受新课程吐露的芬芳!　　一、创设情景，呈现一个生活的课堂　　生活是教材，活动是生命。我们的教学活动必须源于真实的生活，注重学生丰富的体验，充分调动参与者的积极性。教学中，教师以儿童的现实生活为基础，从儿童的生活中寻找新的课程生长点，为学生提供学习的情景，更重要的是提供生活的场景，营造积极向上的生活氛围，实现课程内容与儿童经验的整合，促进学生积极愉悦地参与，增进品德教育的实效性和生动性。如：在教学《餐桌上》时，上课伊始，我播放餐厅的画面：儿童喜欢吃的汉堡包、鸡腿、馒头、豆腐、青菜、米饭、肉、鱼、土豆等食物小图片，亲切地与学生交流：“今天，老师要请你们到五星级餐厅，亲自下厨招待你们。”学生顿时情绪高涨，我请学生点最喜欢吃的两种菜，学生情趣高涨。“哗啦”一下，小手都举了起来。大多数学生不约而同点了汉堡包、可乐，少数学生点了水果和米饭，都没有点蔬菜。“哦，这么多小朋友点了汉堡包，让我们来听听它们的自述吧!”这时，耳边传来“营养师”的声音：“小朋友，你们的身体状况、口味都不一样，配餐也不同，有的学生较胖，要少吃脂肪含量高的食物，多吃素菜;有的学生经常感冒，应该多吃大蒜等食物。”最后小组合作配一份适合他们年龄的午餐，一份能满足生长需要的晚餐。由此学生懂得要养成不偏食、不挑食的良好的饮食习惯。　　这堂课教师运用生动鲜活的活动拉近了学生与文本的距离，为学生营造的不是学习的情景，而是生活的场景，引发了儿童参与活动的兴趣，儿童学习非常投入，活动情趣盎然让学生真正动起来，从而提高活动的实效性。“告诉我，我会忘记;给我看，我会记得;让我参与，我会理解”。让生活融入孩子们美好的心灵中，品德课才能发挥它的独特魅力!　　二、体验生活，呈现一个智慧的课堂　　教学中，教师不仅要为学生提供学习的情景，更重要的是为学生提供生活的场景，营造积极向上的生活氛围，提供最本真、最有利于儿童主体参与的活动情境，让学生带着需求、兴趣等参与课堂活动，在活动中挑战自我。教师要用教学智慧，将教材变成一种“活性因子”，去激活学生的生命，使教学成为生命涌动的过程。如：教学《走进聪明屋》一课时，教师营造了一个生动连贯的教学情景——聪明屋。打开聪明屋的大门，呈现出富有童趣的卡通人物组成的水晶门、彩虹门、月亮门三扇大门，而打开大门的钥匙则在伴随儿童成长的卡通人物乐乐猴的手上，学生通过第一道“名人故事”关——感受聪明人的智慧来自遇事勤动脑、善思考的习惯，来自坚持不懈、专心的态度;第二道“奇思妙想”关——感悟聪明来自于敢想、会想，从而提升自己的智慧;第三道“聪明才智”关——运用自己的聪明才智尝试改变现在的生活，创造未来的生活，享受创造带来的快乐。闯过了这三道关，才能得到“多想、会想才能聪明，合作使我们更聪明，聪明让生活更美好”这三把钥匙。教师正是用这一把把钥匙引领学生不断挑战自我、完善自我，打开聪明之门，逐步走进聪明屋。从而让我们感受到课堂不是知识的交易场，而是学生的精神家园。因此，只有当我们的课堂是让儿童用自己的方式实践，用自己的心灵感悟的时候，才能反映儿童的需要，激发起儿童的兴趣，引起儿童的共鸣，成为儿童的课堂，从而让儿童体验到生命成长的快乐。　　三、树立榜样，呈现一个情感的课堂　　榜样的力量是无穷的。有人曾说：“播撒一种思想收获一种行为，播撒一种行为收获一种习惯，播撒一种习惯收获一种性格，播撒一种性格收获一种命运。”“以人为镜，可以明得失。”榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。榜样的力量也是无价的，其影响无法估量。　　执教《过去的故事》一课时，课初引导孩子们讲一讲抗日小英雄的故事。孩子们滔滔不绝：小兵张嘎、小英雄雨来、王二小……接着播放《闪闪的红星》《鸡毛信》等影片，孩子们看得兴致勃勃，对小英雄敬佩不已。有一 孩子问：“老师，怎么影片中的敌人都是日本人呢?”我联系最近有关钓鱼岛的事件问学生： “你们知道最近有关日本与中国的事件吗?”有一位同学忽地站起来说：“日本人说钓鱼岛是他们的。”我心里一阵窃喜。“钓鱼岛事件”就是日本人想抢我们中国的钓鱼岛。一孩子小脸涨得通红，站起来说：“是呀，半个世纪前，日本人就欺负我们中国人，结果被我们的英雄们赶走了。但现在，小日本人为什么敢抢钓鱼岛呢?这时，很多孩子都坐不住了，纷纷各抒己见：有的说长大了要当军人，去保卫我们的祖国，把坏人打跑。有的说要努力学习，回报祖国