鲁教版初中化学八年级全一册1.2《体验化学探究.ppt

碳60（俗称：布基球）是灰黑色的固体.除金刚石、石墨外，近年来，科学家们又发现了一些以新的单质形态存在的碳单质，碳元素的第三种同素异形体，其中比较重要的是1985年发现的C60。C60是一种由60个碳原子构成的分子，形似足球。目前，人们对C60的研究已经取得了很大的进展，将C60应用于超导体、材料科学等领域的探索正在不断地深入。我国在这方面的研究也取得了重大的成果，如北京大学和中国科学院物理所合作，已成功地研制出了金属掺杂C60的超导体。可以说，C60的发现，对于碳化学甚至整个化学领域的研究具有非常重要的意义。 * 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦 学习目标: (1)、技术与技能：明确发现问题、提出问题是学习 化学的重要方法。 (2)、过程与方法：学会发现问题、提出问题的方法。 (3)、情感目标与价值观：培养学生的问题意识，激 发学生探究化学奥秘的欲望。 2.学习重点: 初步学会发现和提出问题的方法，培养学生的问题 意识。 3.学习难点： 发现和提出有价值的方法 诊断补偿 : 1、化学变化的定义? 2、化学研究的范围? 化学很奇妙，它不仅能为人类研创新 物质，还能开发新能源，为人类社 会的发展做出卓越的贡献，那么， 怎样开展化学研究，如何能学好 化学呢？ 1、隐形飞机是用什么材料制成的？2、沙子问什么能变成制造计算机芯片的硅？3、石油怎样才变成绚丽的衣物？ 从问题开始： 17世纪中叶以前，人们对空气和气体的认识还是模糊的，到了18世纪，通过对燃烧 现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。 18世纪初，一位爱好植物学的英国牧师黑尔斯(S.Hales,1677—1761)发明了集气槽， 改进了水上集气法。 1772年卢瑟福(D.Rutherford，英，1749—1819)在密闭容器中燃烧磷，除去寻常空 气中可助燃和可供动物呼吸的气体，对剩下的气体进行了研究，发现这种气体不被碱 液吸收，不能维持生命和具有可以灭火的性质，因此他把这种气体叫做“浊气”或“毒气”。 同年英国化学家普利斯特里(J.Priestley,1733—1804)也了解到木炭在密闭于水上的空 气中燃烧时，能使1／5的空气变为碳酸气，用石灰水吸收后，剩下的气体，不助燃也 不助呼吸。 1774年普利斯特里利用一个直径为一英尺的聚光镜来加热各种物质，看看它们是否 会分解放出气体，他还用汞槽来收集产生的气体，以便研究它们的性质。那年8月1日 他如法加热汞煅灰(即氧化汞)，发现蜡烛在分解出的“空气”中燃烧时放出更为光亮的火 焰；他又将老鼠放在这种气体中，发现老鼠比在同体积的寻常空气中活的时间约长了 4倍。可以说，普利斯特里发现了氧。遗憾的是他和卢瑟福等都坚信当时的“燃素说”。 从而错误地认为：这种气体不含燃素，所以有特别强的吸收燃素的能力，因而能够助 燃，当时他把氧气称之为“脱燃素空气”，把氮气称之为“被燃素饱和了的空气”。事实上， 瑞典化学家舍勒(C.W.Scheele，1742—1786)在卢瑟福和普利斯特里研究氮气的同时， 于1772年也从事这一研究，他可算是第一个认为氮是空气成分之一的人。他曾于1773年 用硝酸盐(硝酸钾和硝酸镁)、氧化物(氧化汞)加热，制得“火气”(fire air)，并用实验证明 空气中也存在“火气”。 综上所述，可见舍勒和普利斯特里虽然都独立地发现并制得氧气，但正如恩格斯指出的：由于他们被传统的燃素说所束缚，“从歪曲的、片面的、错误的前提出发，循着错误的、弯曲的、不可靠近的途径行进，往往当真理碰到鼻尖上的时候还是没有得到真理”(《自然辩证法》)。 法国化学家拉瓦锡(A.L.Lavoisier,1743—1794)较早地运用天平作为研究化学的工具，在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化。当他知道了普利斯特里从氧化汞中制取氧气(当时称之为脱燃素空气)的方法后，就做了一个著名的研究空气成分的实验。他摆脱了传统的错误理论(燃素说)的束缚，尊重事实，对实验作了科学的分析和判断，揭示了燃烧是物质跟空气里的氧气发生了反应，指出了物质里根本不存在一种所谓燃素的特殊东西。1777年，拉瓦锡在接受其他化学家见解的基础上，认识到空气是两种气体的混合物，一种是能助燃、有助于呼吸的气体，并把它命名为“氧”，意思是“成酸的元素”(拉瓦锡当时认为，非金属燃烧后通常变为酸，氧是酸的本质，一切酸中都含有氧元素)；另一种不助燃、无助于生命的气体，命名为氮，意思是“不能维持生命”。 1785年英国化学家卡文迪许(