浅谈小学高段学生的自主管理方式.doc

浅谈小学高段学生的自主管理 北碚区梨园小学 李敏 我国著名教育家叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”。从意义上可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教，那么，我认为德育教育，特别是班级管理的最高教境界就是班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。学生自主管理能力包括学生管理班级的能力、学生管理学生的能力和学生自己管理自己的能力。的顺利进行离不开小学生的管理。学生组成的一个班级，光靠班主任、的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。引导自管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。 （一）重视班干部的培养 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。，民主选举。使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚， （二）班务工作精细化 一个班级除了有班干部这群得力干将之外，在这个集体中还有许许多多的小事，我也安排给专门的学生负责管理，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，达到学生“自己的事情自己做，自己的集体自己管。”使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。 ,并且每月评选出三个优秀小组，公开表扬。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。 （四）改变学生评价 爱因斯坦说过：“任何一种伟大的高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”这就要求教育者通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展示自己的知识和能力。 ”三个等级进行自我评价。如果没有得到好的等级，马上进行自我反思：今天我哪些地方做的不够好，我将从哪些方面进行改正？另外一张承诺卡是让学生需要非常慎重地思考：我在这一周准备做到什么？写出1条。承诺卡写好后，班干部将每个同学的承诺卡上墙，在周五的班会上每个学生评价表归集在小组内，由学生自己进行总结与反思，承诺卡也取下来由学生自己做回馈是否做到了自己的承诺。由于的评价者为学生自己。因此，他们有更多的时间去为增添新的评价内容；去寻找自己身上的闪光点，去弥补自己以往学习、生活中的不足。 ，自主评价有助于教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生的能力和个性的发展上来；有助于教师由课堂上的单角度了解学生转向多角度、多层次全面了解学生；有助于帮助学生了解自我，找到自我的增长点；有助于学生看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于融洽师生情感，发挥其隐性教育的效果。 开展“小学生自主管理”，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体；以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。