亲子园课程的教学设计与实践精选.doc

《亲子园课程的教学设计与实践》 课题阶段总结 徐州幼师附幼 徐剑媚 一、课题的提出 近年来，“思路决定出路；高度决定长度；3岁决定一生”的理念已逐渐成为一种实践活动，不仅社会上开办了各种各样的亲子园，各幼儿园收托儿童的年龄也已经普遍向下延伸一个年龄段，有的还开办了收托0—2岁婴幼儿的亲子班。调查研究法调查家庭实施0—3岁婴幼儿教育的现状。0—3岁婴幼儿家庭教养现状及家长对亲子园课程的需求。 （2）调查我市其他亲子园的课程设置及有关情况，以便参考借鉴。 （3）调查婴幼儿已具有的各种能力处于何种发展阶段。 2、行动研究法0—3岁婴幼儿发展，教育的方案，用以指导0—3岁婴幼儿教育，同时又依据实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修改，完善方案法。0—3岁婴幼儿发展与教育的特点，教育实践进行总结评价。、法。主要是和。 1、制定研究方案，成立课题组及分工，收集专题情报并进行分析。 2、全组人员收集理论等文献资料并进行相关学习。 3、进行调查研究。 实施阶段 2007.7——2008.3 1、组长对亲子园教师和家长进行0—3岁婴幼儿的教育教学指导，定期进行观察、测评。 2、以亲子游戏为载体，组织开展0—3岁婴幼儿亲子游戏活动的教学实践与反思。 3、为0—3岁婴幼儿家长和亲子教师开设讲座，增强科学育儿常识，建立良好的教学理念和教师行为方式。 4、教师走入社区宣传推广早教，并实施记录。 总结阶段 2008.3——2008.8 1、对研究资料进行整理，构建“亲子教育课程案例信息库”、研究内容2、亲子教育是把握孩子成长敏感期的教育。3、亲子教育是要适宜每个孩子个性化的教育。4、亲子教育是一个体现爱心、增强自信心的教育。5、亲子教育还是一个让每个儿童都能拥有完整人生的教育。 基于以上五点，课题组教师开始对周边0—3岁婴幼儿家庭教养现状进行调查研究，同时到我市的各个亲子园中进行观摩暗访，撰写了调查报告和观摩后感，以便参考借鉴，发现问题与焦点。这些在对婴幼儿实施教育的课程各有特点，在这个过程中，最初我园大多借鉴其他亲子园的教材和教法，没有自己的特色。现在我们已认识到借鉴的不足，开始进行立足本园的亲子课程改革，在学习了先进的儿童观、发展观的基础上，以新的观点和角度调整自己的工作，来积累一些体现本园亲子教学特色和教师水平的课程体系。 2、亲子园课程对家庭亲子教育实施的辅导。 我们利用亲子园活动，有目的、有计划地开展研究实践，帮助家长运用适宜的方法促进孩子教养行为的形成。 （1）创设适宜的亲子园环境，指导家长为孩子创设良好环境 家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系，父母是家庭环境的塑造着。家庭环境也是一种教育，而且是一种不可忽视的隐性教育，我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。 我们充分挖掘现有环境资源，利用小小班活动室改建成了亲子活动教室，在采光及色调的设计上充分考虑低龄幼儿的发展特点和需要，铺设了彩色塑胶软垫，购买了小桌椅，定做了小书架、玩具柜，并为半日班的宝宝准备了适合他们高度的毛巾架、水杯格等生活设施。在区域布置上，我们根据宝宝年龄特点设置了娃娃家、小舞台（木偶、纸偶、表演游戏）、阅读区（婴儿画报、幼儿图书、图片等）、聊天角；运动区、建构游戏区、生活区、操作区、益智区等，利用活动区域中的有利条件，使孩子们在乐意参与活动的同时，得到老师和家长的指导，鼓励宝宝们能进行简单的交流，尝试表达自己的想法，特别是帮助家长运用规范化的语言与宝宝们进行交流。同时在亲子园玩具的选择和投放上，我们针对低龄宝宝的特点注意了相同玩具材料的重复性。 我们不断的加强硬件建设，有计划地更新满足孩子多方面发展的需要 亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。它的形式为教师传递给家长，家长传递给孩子，孩子反馈给家长和教师。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。 在课题研究过程中，我们的教师会主动地针对自己所组织的亲子活动进行反思，深刻研讨如何组织针对不同年龄班、不同孩子的活动方案，如何突出课程的顺序性、系统性和连续性，如何体现和构建“三方互动”的教学模式，为建立案例集和信息库做准备。 4、面向社区开展多种形式的早教宣传和亲子教育活动，让早教基地为更多的家庭服务 课题组成立以来，尝试了多种形式的面向社区家长的宣传活动，帮助家长提高对早期教育的正确认识，包括：张贴、发放介绍亲子教育意义的宣传文章以及我园亲子乐园的招生简章和活动介绍；在园内举办亲子活动照片展、布置家教宣传栏，邀请社区家长参观、咨询；举办家教讲座和家教咨询，针对家长关心的