生生不熄从原住民生火习俗到燃烧的原理.pdf

生生不熄-從原住民生火習俗到燃燒的原理 單元名稱：生生不熄--從原住民生火習俗到燃燒的原理 模組設計：周晉夷 學生對象：國小高年級學童 教學時間：7 小時 教學目標： 1)原住民其與生火相關的傳說、風俗習慣 2)思考原住民風俗傳說的內涵 3)早期生火方法與現今的差異 4)生火的步驟及注意要點 5)燃燒的要素 教師教學前準備： 1 、理解原住民關於火的傳說與文化， 2 、理解及生火的方式，以及相關工具的正確使用方式。 3 、準備學習單、參考資料與生火相關之器材 4 、事先確定場地安全 一、傳承傳統世界觀 約30 分鐘 (一)主要學習概念、學習活動與分段能力指標 1 、主要學習概念 1)原住民與火相關的傳說 2)原住民生火的方式 3)原住民關於火的習俗及意義 2 、學習活動目標 1)認識並說出4 則原住民族與火相關的傳說 2)理解並能說出原住民生火的相關方式與習俗 3)引起對原住民風俗、傳說的興趣，並能自行蒐集資料 3 、分段能力指標 國5-3-8 社3-3-4 (二)學習活動 1 、分享4 則原住民火的故事 2 、分享3 則原住民生火/ 營火的相關方式與習俗 1 1)準備故事，製成講義(見附錄一) 。在上課前兩天發予學生，要求他們先看完。 2)在當天上課時，請2 至3 位學生用口語說出講義上的內容。可以用口頭讚美的方 式，鼓勵學生自願。若學生一時忘記內容，可鼓勵其他學生幫忙補充。 3 、事前準備故事相關之圖片(本文之引用圖片，出處來源皆附於文後參考資料) ，在學 生說完後補充內容。 1)故事中的水鹿、山羌與梅花鹿：此三種動物，為台灣僅有的三種鹿科動物，現皆 為保育動物。水鹿為台灣最大的草食動物，可達2 公尺長，1.5 公尺高，公鹿能長 出明顯的叉角。山羌則只有70 公分左右，外型、叫聲都有些類似狗，且只有短短 的小角。梅花鹿則是以其身上的斑點聞名。 圖一：水鹿 圖二：山羌 圖三：梅花鹿 2)蒼蠅搓腳 蒼蠅沒有鼻子，牠有舌頭，但並不負責用來嘗味道。所以它有另外的味覺器官，而 且生在腳上，上頭長滿了茸毛。蒼蠅停下來的時候，會不斷地用腳沾食物，好來判別腳 下的東西是否可供食用，在嚐完味道後，會搓去前腳上味覺感受器沾上的東西，以便去 判別新的味道，也因此常常能看見蒼蠅搓腳。 2 圖四：蒼蠅搓腳 3 、準備傳統原住民的生火工具，帶至課堂展示，可以用現在的仿製品代替 1)徵求學生上台，試用鑽木取火和打火石起火的工具 2)展示並傳閱原住民的生火工具 圖五：鑽木取火設備 圖六：燧石 圖七：現代打火石 (三)學習評量 此部分以鼓勵學生閱讀，引發學生興趣，並讓學生自己的方式說出來以閱讀的文字 資料。書面評量部分則與第二部分之學習單合併。 附錄一：4 則原住民的火起源傳說 ，與3 則原住民與火相關習俗的學習單，教學前一天 讓學生帶回去看，並思考問題。 3 關於生火—學習單之一 一、火的小故事 阿美族的故事 在阿美族的傳說裡，太古的時候有兩個人用小刀敲石頭，得到了火花。但不會 保存，失去了火。 直到有一天，大家決定分頭去尋找火，找呀找，結果最後都聚集到山頂上了。 從山頂上遠遠望出去，竟看到海上的一座島上有火光。於是阿美族人便派動物們去 島上帶回火種，一開始派出水鹿，但火種被巨浪打滅了，之後派出山羊，帶回的火 也在回程的時候被浪熄滅。 最後是梅花鹿，牠順利取回火種，人們紛紛讚美牠，並用手撫摸牠，於是梅花 鹿的毛變得光滑柔順。而且因為太多人摸，梅花鹿的毛皮上就留下了明顯的斑點。 泰雅族的故事 有一天泰雅族人遙望山峰時，山裡突然燃起了火。 火熄後，人們走到煙火燃起的地方，