如何把体育课上得更活,上得更有实效 梁润兴.doc

如何把体育课上得更活 上得更有实效 中山市东升镇太平小学 梁润兴 【摘要】激发学生学习兴趣，调动学生参与体育运动的积极性；创设问题情境，激活课堂教学氛围 ；多给学生思考空间，培养学生创造性思维；建立民主平等的师生关系，提高学习主动性；组织学生展开讨论、提高学生探索能力；引导学生参与评价，发挥学生主体性作用。在体育课堂教学中使学生真正成为学习的主人，从多渠道提高学生的全面素质，为培养新世纪的体育人才打下坚实的基础。 【关键词】兴趣 情境 创造 探索 评价 把体育上得更活，上得更有实效就是让学生主动体育，在体育课的教学过程中必须坚持以学生为主体，把主动权还给学生，使学生由原来的被动者成为主动参与者。使学生积极地主动地参与体育运动实践训练，才能更好地、有效地提高学生的全面素质。那么，如何把体育课上得更活，上得更有实效，让学生主动体育呢？下面笔者浅谈几点： 一、激发学生学习兴趣，调动参与运动的积极性 爱因斯坦曾说“兴趣和爱好是最大的动力”。只有培养学生对体育的兴趣和爱好。学生才会有一种高涨的、激动的情绪来参与体育运动。因此，在课堂是教师应首先设计一些精彩的内容，如游戏、故事 、谜语；其次，举行与教学有关的比赛；再次，优美而正确的示范动作。启迪学生的思维，让学生主动思考，参与体育运动，从而获得技能。 如教“弯道跑”的动作技术时，先让学生作答：在圆周运动中，向心力与速度的关系？你们平时跑“弯道”的时候有什么感觉？学生议论纷纷，有的说没有感觉，有的说身体不自在，有的说容易跑出跑道等等。结果，很多学生都抢着在弯道上奔跑，体会一下慢跑、快速跑、变速跑的感觉，课堂气氛自然而然活跃起来。学生有了兴趣，就能积极主动地参与体育运动了。 二 、创设问题情境，激活课堂教学氛围 问题情境指在新奇未知事物刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望中，并作为学习活动目的那一种情境。情境教学是教学中最有效的形式之一，教师在体育教学创设一定的情境，让学生身临其境，不知不觉地调动学生的主动性。那么，怎样设置精妙的情境？体育教师可用生动的语言艺术、或精美图画、或生动的电教手段，设置不同的情境，达到良好教学效果。如教“背越式”跳高时，便借助电教手段，把跳高比赛场面，优秀运动员的正确姿势、动作、神情等展示在学生面前，随着教师的指点，学生仿佛进到当时的场面，每位学生都争着模仿跳高运动员的动作，进行练习，课堂的气氛相当活跃，学生领会技术动作也特别快，从而达到良好的教学效果。 三 、多给学生思考空间，培养创造性思维 传统教法是体育教师讲解、分析动作——示范动作——学生练习，教师牵着学生的鼻子走，学生没有思考的余地，学生的思维受到严重的禁锢，他们的聪明才智被长期压抑而得不到开发，因此在教学中，教师要留给学生思考的时间和空间。教师运用什么教学方法，教什么动作，学生要通过自己大脑的思考，先对动作产生一种正确概念，然后学生自觉地、主动地反复练习、思考、领会。在教师的精心指导下，学生既掌握了运动的技能，又培养了创造性的思维。 四、建立民主平等的师生关系，提高学习主动性 民主、平等的师生关系，是实施主动体育教学的保证，目前大部分教师由于受到传统教育的影响，教师总是居高临下，操纵学生的思维，学生按照教师的课堂设计的步骤来训练，强迫学生学习，因此，教师首先要转变传统教法，把课堂归还学生，让学生当课堂的“主人”，教师主宰者，主讲者变为发动者，引导者，鼓励他们自主探究，主动地、积极地参加锻炼，从实践中获得运动技能；其次，教师要改变姿态，学会倾听，由训导者变为学生的知已，使学生体验的是微笑、自由、尊重、宽容、理解、民主、平等和谐融洽的新型关系， 使学生无拘无束地、自觉地、主动地对动作探究和积极地参加体育运动，从而更好地掌握运动技能。 五、组织学生展开讨论、提高探索能力 在教学过程中，适时组织学生讨论，给学生自己参加讨论，探索的空间，让学生通过互相讨论、交流，对每个动作加深理解，既可增强同学之间的友谊，又培养学生的交往能力。 1、在动作重点处展开讨论。教师要围绕动作重点，创设能引起学生认识和争论的问题情境，引发学生主动思考、讨论，启迪思维。如：侧手翻技术重点：直臂伸髋经大分腿手倒立。教师要求想一下“伸髋”动作怎样？“大分腿”怎样？学生会说：“身体直立，髋直”，“大分腿”就是做“横叉”字，接着教师叫一名学生出来，做“靠墙大分腿手倒立”，之后，学生悟出：“伸髋，身体直”，在空中大分腿是这样的，学生对动作就明白了。 2、在质疑处展开讨论。在教学中，教师除了精心设计问题，组织学生讨论外，还善于驾驭教学过程，根据学生的反馈信息，掌握讨论的时机，灵活地、巧妙地引导学生探讨。如篮球中带球走时