小河镇菜园小学吕益锋电子备课.doc

改进备课方式 强化集体研究 提高课堂效率 备课是一种创造性的劳动，是教师对知识的自我转化、改造、构思的过程；是教师依照本学科的特点和教学内容，搜集资料、处理信息、设计方案的过程；同时也是教师提高自己教学能力的过程。它是在教师熟悉新的课程标准、分析教材和深入了解学生的基础上形成的，可以说它是一项再创造的工程，是提高教学质量的重要环节。 然而，我们发现教师仍沿袭旧有传统的备课模式，一味追求项目齐全，格式统一“规范”等，以应付各种检查。从依赖配套教参，发展到依赖现成教案。把备课仅仅局限于编写教案，写教案的注意力侧重于保证知识传授的正确性、系统性上，而忽视儿童心理发展的要求。这样的备课状况如果延续下去，难以适应新课标的要求，更何谈深化教学改革，培养学生的实践能力和创新意识。 为适应21世纪教学形势发展的新要求，配合新课程的改革，切实深化教育创新、实现教学资源共享互动，我们特提出“改进备课方式，强化集体研究，提高课堂效率”的课题。 一、研究的过程和方法 (一）建立了科学的管理机制 　　任何重要措施的实施必须有制度保障和约束，通过建立对教师电子集体备课的领导、组织和调控制度，逐步探索实施电子集体备课制度的有效途径。 　　1、学校加强组织领导，成立以校长为组长的电子备课质量管理领导小组。初步形成校长室——教导处——教研组三级管理网络，职责明确、分工到人。建立校际新课程联络机制，建立校际集体备课机制，实现资源共享、共同提高。 2、教导处加强教学过程的全程管理。在严格执行教学工作“五认真”的同时，建立说课、听课、评课制度，实行学校领导推门听课。教师之间上好研究课、汇报课、示范课，从而促进教学水平的提高，保证课堂教学的效益。建立质量调控制度，定期和不定期地进行抽查、评价、视导。要加强备课组的管理，对备课组活动记录及备课成果等要及时检查和督促落实，充分发挥备课组的优势。 （二）加强了教师的深度培训 教科室加强新课程教育教学理论知识的深度培训，不断提高教师的理论素养。普通教师缺少的不是丰富的教育教学的实践，但是真正能够站在理论高度审视自己教学实践的却少之又少。把教育教学理论与教学实践相结合，必将能够在教育教学中取得更加突出的成绩。所以在新课程改革的背景下，加强理论学习，是至关重要的，它能使我们的教学改革更富有成效、更富有先进性、更富开拓性。 加强对教师的信息技术与学科整合的理论与实践能力的培养，使其具备教育信息化的基本知识并自觉运用于实践之中。学科组建设要形成老、中、青搭配，重点培养年轻教师的建设思路，切实打破教师群体中长期存在的资源共享意识淡薄的倾向，让青年教师能在结对教师的指导下，在全组同事的帮助下吸收经验教训，从而迅速地成长成为学校的教学骨干。 （三）扎实开展了备课活动 1、提前备课。每学期开学前，以年级组为单位，组内教师先集中时间对教材进行整体认知和解读，然后各自分单元备课。此时的备课教师要注意广泛收集相关教学资源，汇总交给备课组长后，尽快形成初步的整册备课资料，每人拷贝一份。 2、集中研讨。由学校统一安排，固定时间、地点、人员，以年级组为单位，每周一次在办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录，时间为2小时。集体备课时，主要进行教学信息反馈和交流，讨论下周上课内容、重点、难点、教学策略等，并由组内教师轮流执笔做好记录。 3、保存资料。及时将经过备课组集体智慧形成的详细的电子教案及其他电子备课资源，上传至学校的学科资源库系统。此举既可广泛实现资源共享，又可减少资源丢失的可能性。 4、个性修改。各教师收到集体备课的教案后，必须结合自己的特长、学生的特点和教学实际对电子备课资源予以科学合理的修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。我们认为这是电子备课提高课堂教学实效的最关键环节。 5、反思教学。教学反思的基本架构包括基于个性备课资源的设计思路、课堂教学的实效、教学效果的评价等方面。建立教学反思定期交流机制和教学反思库，将个人教学反思并入教学反思中个人部分，集体教学反思由备课组统一撰写，附在电子备课后，再上传至教学反思资源库。同时利用教研活动，开展教学心得方面的研讨，做到讨论有主题、研讨有记录。 二、研究方法 1、自主：教案实施分层编写、分层管理，给每一位教师一定的自主权，加强备课实效考核，努力提高教学效果。年龄在40周岁以下的教师要备详案，每篇教案都要做到“七有”，即有目标，有重点、难点，有板书设计，有课前准备，有教学流程，有作业设计，有教学反思。教学流程要详细。 2、合作：加强教师间的备课合作。 （1）每一位教师要有合作意识，平时加强与同备课组教师的交流，各位教师搜集的备课资料与大家共享。利用每周集体备课时间，以备课组为单位进行讨论，促进教师间的交流，增强集体备课的实效性，促进研与教的有机结合，提高教师的业务水平。集体备课