四型五步教学的实践与探讨.doc

“四型五步”教学法的实践与探讨 腰站中学 尊敬的各位领导各位同仁们：大家上午好，首先我代表腰站中学全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎，由于学校的条件有限，对各位有招待不周之处，敬请原谅，今天，教育局的各位领导给我们创设了这次交流探讨的机会，学校委派我将我校“四型五步”教学法的实施情况，向各位做以交流和汇报，望各位领导及同仁提出意见并给予指导，以便我们更好的改进。 09年10月教研室将我校确定为课改试验基地进行课堂教学改革。至今已过去了半年多，在此期间局领导及各位教研员亲临课堂指导，总结改进；各任课教师躬身实践，认真备课，精心编制导学案并及时进行反思总结，目前实验班的各科课堂教学已全部实行“四型五步”教学法。从去年寒假的期末考试成绩来看，这种“自主、合作、探究型”的课堂已初步显示了它的优势。下面我从以下几方面谈一下我们对“四型五步”教学法的认识。 首先我谈谈此教学法的研究背景。 目前我县初中课堂教学存在着高耗低效现象，课堂上大都是“教师讲学生听”的模式。有些学校也搞了一些课改，但大多数都是学生在教师预设问题的牵引下，一问一答的进行，缺少学生的自我生成，没有真正体现出以学生为主体。课堂上学生的自主，也是在教师导演下的“自己学习”。学生始终未脱离被动学习的地位，因此课堂效率也就不高。针对这种情况，我们也曾苦苦思索，但未能找到一条理想的出路。县教研室针对我县初中教育现状和农村初中学生教师实际情况，借鉴天卉中学课改经验，研制了“四型五步”教学法，“四型五步”教学法体现的新的教学观。它最突出的特点是把学生的学习由“被动的接受”变为“主动的发现”，体现为由被动学习转变为自主学习；由个体学习转变为合作学习。在课堂上体现了两个特征：一是给了学生自主探索的时间和机会，努力创造了宽松的学习氛围，体现了学生的主体地位，不仅有教师教学艺术的体现，更有学生智慧火花的闪现；二是既通过检测看到了学生的学习结果，更反应出了学胜生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度，学生的展示能力、点评能力，自信心，合作交流意识，学习能力的形成等。 下面我把“四型五步”教学法给大家做以简要介绍 这种课堂教学模式是以学生为中心构建的，突出了学生的自主、探究，展示交流，发挥了教师的组织、参与、总结、点评。要求以一个单元为一个教学节点，实施四型五步教学。所谓四型指四种课型，分别是预习指导课、展示引领课、巩固提升课和讲评展示课。 1．预习指导课：环节为：明确目标——下发学案——自主学习——发现疑难——记录问题。操作方法：利用新课前一天的自习课20分钟完成。用好双色笔，学会的知识用蓝色，问题和疑问用红色。 2．展示引领课：环节为：认定目标（1分钟）——合作解疑（10分钟）——展示交流（15分钟）——引领提升（15分钟）——目标检测（4分钟）。 具体操作：（1）认定目标：我们常说：学要有目标，赶要有方向。由此可见，教师如何把根据课标精神，教材特点和学生实际制定的教学目标，转变为学生心中的学习目标，是教师引导，学生自主学习的好途径。“认定目标”这一环节在课堂中只用1分钟的时间，教师要精心地设计这个环节，充分发挥目标的规范、导向、激励等功能，对提高课堂教学高效性将起到很大的推动作用。 （2）合作解疑：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题，和准备质疑的问题。小组成员都要准备在全班进行展示（10分钟）。 （3）展示交流：教师临时分配各学习小组展示任务，事先预设小黑板出示展示问题，然后在小组内抽号展示，展示时要先展示成果，后展示问题，允许其他小组补充，可以进行质疑对抗。教师提取学生中的有价值问题和本课核心问题，准备引领性释疑解惑（15分钟）。 （4）引领提升：这一阶段要发挥好教师在课堂教学的主导作用，实现价值引领、知识引领和方法引领。通过教师的引领帮助学生构建知识系统。学生完善学案，总结本节课知识（15分钟）。 （5）目标检测：达标测评是课堂教学基本模式的最终环节，是检测并反馈课堂教学内容达标与否的重要手段。达标测试是学案中不可或缺的一部分，要利用好学习小组，开展学生与学生之间相互协作、互相评定和检查达标情况，把准确的达标信息反馈给教师，使达标测评这一环节真正具有测试、评析、反馈、矫正、补救的功能，保证大部分乃至全体学生当堂达标。 3．巩固提升课：每单元授课完毕后，进行巩固提升课。其基本模式包括“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基——典题引导、点拨深化——学生展示、交流方法——反思总结、完成学案”五个环节。 4．讲评展示课：其基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思内化——合作交流、展示思路——重点点拨、方法指导——变式训练、二次达标”。用好错题本。 新的课堂教学改革对教