图形创意校本义.doc

序 言 随着信息技术的快速发展与广泛应用，职业技术教育在国家人才培养工程中的重要性日益提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也明确的指出，大力发展职业教育，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创造能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。 目前，我们用的教材基本都是重理论，实践不多；更或者是纯实践，理论不够。校本讲义是基于上海人民出版社图形创意进行编写的，内容选取具有典型的任务驱动作为参考，基于工作过程导向的理念进行开发和序化，确定了六个教学环境，九大任务。通过项目教学，将理论与实践结合，培养学生职业技能素养，提高学生操作能力和思考问题能力；真正着力解决教育实践活动中学生听不懂，学不会等问题，让学生真正做学习上的主人。 由于时间有限图像创意有我一人独自编写，讲义在编写过程中，难免有疏漏之处，真诚期待各位同仁提出宝贵意见。 目 录 任务一---基本元素创意设计 理论支持----图形和图形创意 1. 1 图形 1. 2 现代图形设计 1. 3 图形创意理念 任务二---单形元素想象创意设计 理论支持----图形创意的思维和创意的发掘 2. 1 图形创意的思维基础 2. 2 图形创意的思维模式 2. 3 图形创意思维的发掘 任务三---特定元素视觉想象 理论支持----图形创意的形式 3. 1 图形符号 3. 2 图形形式的创造 3. 3 构形与转换 任务四---正负形创意设计 理论支持----图形创意的组织 4. 1 图形的形态和特征 4. 2 构形和组织 4. 3 图形创意的程序 4. 4 色彩的应用 任务五---影子的创意设计 理论支持----图形创意的语境 5. 1 图画式语境 5. 2 意象语境的创造 5. 3 幻象语境创造 任务六---同构图形创意设计 理论支持----图形创意的表现方法 6. 1 形式美感 6. 2 描绘技能 6. 3 图片处理 任务七---异变图形创意设计 理论支持----图形创意的应用 7. 1 设计基础课程中的图形创意 7. 2 专业设计课程中的图形创意 7. 3 造型艺术课程中的图形创意 前言 设计是什么？ 这样的追问伴随着现代设计近百年的发展一直在我们的耳畔萦绕。设计界的许多先贤都在为设计的存在基点而求证，“设计是艺术”，“设计是文化”“设计是 经济”“设计是创造、发明”……这些声音离我们并不遥远。或许，我们需要借 用其它学科的概念来阐释和界定“设计”的定义，但我们同时还得清醒地认识到， 设计不是某一学科朦胧意义下的子学科。这么说不是为了割裂它与其它学科的联 系，而是让设计在独立的境况下更好地与世界溶通与互动。 我们并不情愿地认同“设计＝艺术＋科学”的公式，因为设计实在还有太多的关系者，但我们又不能不承认，艺术和科学的结合是现代设计的第一口奶。现代设计是在工业革命胜利的欢歌中诞生的，一开始它就继续了艺术中张扬人类意志的表达方式， 也接受了科学设定的功能特质和求证方式。在艺术和科学的哺育之下，设计逐渐进入自己的空间，为自己的存在理由而探索。今天，设计作为一门学科已受到越来越多的关注，作为一项产业，为社会承担着逾加繁重的任务。 图形创意 任务一---基本元素创意设计 【学习目标】 知识/能力目标：通过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本概念和发展历程。让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。具备一定的审美能力，需进行自学能力、倾听能力、表达、沟通能力、团队合作能力等的培养 理论支持：1.图形概述2.现代图形设计3.图形创意理念 课时安排：5课时 【教学内容】 从点开始 我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么？女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。邻居的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子……。如果我继续问，一定会有十个，甚至一百个不同的想象。我在想，视觉设计师的工作真有意思，他的行为会引起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其它语言所无法替代的。 以点、线、面作为基本元素训练，是十分必要的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、迅速、准确传达人的思想、行为的一种交流沟通方式，是最原始、最富有历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。 点、线、面是绘画、设计的基本元素，犹如音乐中的音符，单独地看，似乎不构成什么，其实不然。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根