学生非专业能培养方案.doc

职业院校学生素质提升项目 学生非专业能力培养 学生非专业能力培养方案 适用对象 职业院校学生 学制 三年 学历层次 中职、高职 项目负责人 项目负责单位 制定时间  职业院校学生素质提升项目 学生非专业能力培养包 培养包内容包含： 一、学生非专业能力培养方案 二、所有培养课程标准 三、教材及教辅资料 四、教师培训计划 五、专题网站建设 六、校际及校企全国交流规划  目 录 第一部分 职业院校学生非专业能力概述 1 第二部分 培养目标及规格 1 第三部分 培养方法 2 第四部分 课程体系 3 第五部分 师资配置 13 第六部分 教学实践条件及设备配置 14 第七部分 教学建议 14 第八部分 评价建议 15 第九部分 参与人才培养方案设计的行业/企业代表 17 第十部分 本培养方案编写情况 17 第十一部分 学生“非专业能力培养”课程教师培训计划 17 第十二部分 “非专业能力培养包”专题网站建设设想 18 第十三部分 “非专业能力培养”校际 及校企全国巡游交流设想 18 第十四部分 “非专业能力培养”全国会议设想 18 附件１ 职业院校学生“非专业能力培养”调研报告 19 附件1.1 “非专业能力”行业企业调查表 41 附件1.2 校内学生“非专业能力”调查表 43 附件1.3 毕业生“非专业能力”调查表 44 附件2 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会 45 附件2.1 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会委员名单 45 附件2.1 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会章程 45 第一部分 职业院校学生非专业能力概述 一、能力的涵义 ★指顺利完成某一活动所必需的主观条件。是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力是在活动中形成、发展和表现出来的，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。 职业能力的涵义 ★指某一职业所需的专业能力+非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力。职业能力具有渐进性（专业能力的培养是一个渐进的过程，而不是一次性的行为）和均衡性（专业能力较强的人，非专业能力一般也较强；专业能力弱的人，非专业能力相应也较弱）。 ★专业类的课程以培养专业能力为主，非专业类的课程以培养非专业能力为主。但在专业能力培养过程中可以提升非专业能力，在非专业能力培养过程中也可提升专业能力。 ★学生职业能力是职业院校的学生毕业之后胜任某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和。 非专业能力 非专业能力因职业略有差异，对于职业院校的毕业生来说，其非专业能力主要包括： （1）方法能力（学习能力、创新能力等）。 （2）社会能力（沟通能力、团队合作能力等）。 （3）情感能力（自信心、心理承受能力、意志力等）。五、综合 将其他各种学生感兴趣的表现形式有效地渗透和运用到能力培养教学中，通过以活动为主线的综合实践，帮助学生更直观地理解各种能力的表现形式、应用及其在人类社会活动中的价值。 第四部分 课程体系 一、课程体系的构建 第一阶段（第一学期）： 这一阶段的学生因为辍学、家庭、经济及社会方面等因素刚踏入职业教育的大门，普遍感觉困惑、彷徨、无助、迷茫，外在表现就是孤僻、厌学、违纪等形式，因此这一学段的能力培养课程应该设计成生动活泼、寓教于乐的形式，通过潜移默化来达到培养学生自信、团结及“破冰”的效果。 （1）课程表现形式：《团队合作能力培养与训练》、《沟通能力培养与训练》 以拓展训练为主，学生社团活动为辅 （2）课程教学时数：拓展训练采用集中时间授课，为期3天 学生社团活动串联于整个在校期间 （3）培养目标： ①激发和培养学生对能力学习和培养的兴趣； ②开发学生活动； ④培养乐观的态度和团结友爱精神沟通、团队合作能力，培养正确的职业观； ③能敞开胸怀，乐于参与项目活动和社团。 第二阶段（二、三学期）： 学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对能力培养的整体感受，丰富教学的体例、形式，增加学生自我管理和创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和活动实施面的扩展来吸引学生。 （1）课程表现形式：《自我学习能力培养与训练》、《信息收集与处理能力》 以各种设计的系列活动项目为主，以头脑风暴式的教学形式为辅； （2）课程教学时数：8-10周，每周4节课的授课时间， 学生社团活动串联于整个在校期间。 （3）培养目标： ①保持学生对能力培养的兴趣，使学生乐于参与能力培养活动； ②培养学生的具体能力，如自我学习能力、信息收集与处理能力等。 第三阶段（第四学期）： 学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经