小学语文阅读学有效思维培养策略评审书.doc

附件4： 编号 天津市教育学会“十二五”教育科研规划课题立项申请书 课 题 名 称小学语文阅读教学中有效思维培养策略研究 负 责 人 刘炳辉 申 报 单 位 滨海新区大港春光小学 所属区县学会 大港教育学会 申 请 日 期 2011.6.22 天津市教育学会制 一、课题负责人和主要成员 课题名称 小学语文阅读教学中有效思维培养策略研究 负责人 姓 名 刘炳辉 性 别 男 职务 小学高级 办公电话手机号码 工作单位 大港春光小学 电子邮件 Liubinghui1973@163.com 通讯地址 天津市大港春光小学 邮 编 300275 联系人 姓 名 刘润福 性 别 男 职务 校长 办公电话手机号码 工作单位 大港春光小学 电子邮件 Liurunfu@ 通讯地址 天津市大港小王庄镇春光小学 邮 编 300275 主要参加者 姓名 工作单位 职务职称 承担任务 王洪枝 大港春光小学 教师小高 审美思维能力培养策略研究 李汝强 大港春光小学 教师小一 个性思维培养策略研究 刘琦 大港春光小学 教师小一 想象思维培养策略研究 王治均 大港春光小学 教师小高 协助制定方案，搜集处理信息 宋文海 大港春光小学 教师小高 整理过程性资料，总结实践 高俊英 大港春光小学 教师小高 阅读教学有效思维策略研究 张士芹 大港春光小学 教师小高 阅读教学有效思维策略研究 陈晓秋 大港春光小学 教师小高 阅读教学有效思维策略研究 二、课题论证与研究设计 1、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） 一、课题研究目的 《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣1、《语文课程标准》的基本理念：《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 2、建构主义学习观：建构主义教学理论强调：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的。即要求在与客观教学环境相互作用的过程中以学生为中心，学生是学习活动不可替代的主体。因此，我们想通过有效思维能力的培养策略锻造学生的思维品质和思维方法，提高学生思维能力。　　 3　　 4　　 5,培养和发展学生思维的敏捷性、深刻性、独特性和批判性，培养他们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。　　 2．当前学生的语文素养普遍较低，不容乐观。学生在思维方式方法方面存在的欠缺，给他们的学习、生活乃至今后的发展带来了诸多不良的后果，甚至已影响到其健康人格的形成。本课题预计通过小学生有效思维的培养促进学生的审美思维，想象思维和个性思维，探索出一定的培养学生有效思维的方法策略。以阅读教学为载体，采取稳步扎实的引导和训练措施，逐步培养学生良好的思维品质，学会有效地思维方法，帮助学生在问题解决中合理运用思维方式和方法，学会学习，学会思考，发展思维能力，提高整体素质。 2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等） （一）研究内容： 1．2．。 3．。设想通过展开多层次、多样化、个性化的教学实践探索，逐，构建诗意的育人场，陶冶学生，发展学生，加强学生言说，从而达到培养其健康的人文精神，发展语文智力，提高听、说、读、写的语文能力的目的，有效促进学生语文素养全面而和谐的发展。 3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果 （一）准备阶段（2011．9——2011．10） 1．拟定实验方案，明确实验目的和任务，掌握实验的步骤和方法。 2．进行相关的学习和培训。 3．对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。 此阶段以调查法和观察法总结分析现状，形成开题报告。 （二）实施阶段（2011、10——2012、8） 第一阶段：（2011.10-2012