教师职业教育力培训与测评方案.ppt

职业教育能力培训与测评活动实施方案 教务处与督导办双轮驱动 3 人事处对参评教师进行考核 4 负责指导、检查、监督和处理投诉等事项 测评结果记载入《教师业务档案》 一、组织框架 职业教育能力培训与测评活动实施方案 二、工作步骤 2、在有关教师完成课程整体设计基础上，进行课程单元设计（达50%），并组织教研室修订（制定）《课程教学标准》。 1、各系成立测评小组、布置测评工作，组织学习相关资料，明确标准和要求，建立教师测评档案。教务处和督导办要深入各系加强指导。 职业教育能力培训与测评活动实施方案 二、工作步骤 3、测评方法 （1）各系测评小组按工作计划组织教师说课（课程整体设计和单元设计），提出教学设计的修改意见； （2）听一次教改课，询问学生情况； （3）若未达到标准要求，则组织第二次听课。 4、学院举行优秀课程展示活动和职业教育教学经验交流会，组织全院教师现场观摩。 职业教育能力培训与测评活动实施方案 三、配套政策和要求 1、培训与测评工作是学院本学年重要工作之一，主要领导要直接推动，积极参与。 2、测评结果记载入《教师业务档案》，作为教学质量考核、教学能力考核的重要依据。对于连续两次测评都不合格的，建议调离教师岗位。 3、在新教师入职或聘请兼职教师时，也应按此标准进行试讲、答辩。对于不符合要求的，建议不予聘任。 职业教育能力培训与测评活动实施方案 四、实施方案 第一阶段：通过教学工作会议启动学院“教师职业教育能力培训与测评”工作、制定学习计划和评价标准。 第二阶段：各系组建测评小组，以精品建设课程和优质课程为重点（也可增加各系自定的改革试点课程）进行课程单元、整体设计的培训、演练； 第三阶段： 院级精品建设课程负责人要按照“精品建设课程责任状”要求,完成整体设计和30%的单元设计,在各系进行评比，为参加学院评比做准备。两类材料一并报教务处。 《高职课程（单元）教学设计评审表》 课程（单元）教学设计评审标准 一、完成课程整体设计 30分 二、完成课程30%以上单元教学设计，符合规范格式 20分 三、课程教学设计内涵符合下表要求 50分 课程（单元）教学设计评审标准 《课程整体（每门课）设计》（模版） 单元课程（节）设计（模板） 《基础会计》课程整体设计 《基础会计》课程单元设计 《会计基础》整体设计（说课） 《会计基础》单元设计（说课） 汽车工程系—杨玉久老师 李先华 Samhua_lixh@yahoo.cn 博雅教育学院 教师职业教育能力培训与测评 郧建国 二0一一年十一月二十三日 高职院校课程改革与实践 把课程改革的重点由课程开发转向课程实施，注重教师的教学设计能力的培养，创新教学模式，提高教学水平。 ——广东省高等职业技术教育研究会2011年学术年会 基于工作过程系统化课程开发与实施 广州番禺职业技术学院 qucy@gzpyp.edu.cn渠川钰 高职院校课程改革与实践 （以广州番职院玩具设计与制作专业为例） 构建工作过程系统化的课程体系 1 基于行动导向的教学设计 基于工作过程的学习情境设计 2 3 4 主要内容 几点体会 4 以学生为中心 教学模式 以教材为中心 以教师为中心 教学的趋势 教学的三种模式 授课形式特性 教师为主的授课 学生为主的授课 学习和教学形式 教师讲授 专题式的课堂讨论，角色分工，角色扮演，模拟练习，仿真讨论项目等 教师的作用 教师是一切授课过程的计划着，领导者和评价者 对授课过程的无思考和塑造是教学任务 交流方式 （教师与学生） 非对称的交流关系 （教师讲——学生听） 对称的交流关系 （以对话为主的教学方式） 激励手段 主要通过外部压力和对惩罚的恐惧而带来的负面激励 创造性发挥和利用的可能性以提高自身的潜力 参与性/共同决定 没有 进一步自己决定 考试拟定的方式 单纯通过老师或主管部门确定 讨论后的结果使考试达成一致 教学成果的监控 局限于知识掌握的考核，这部分的考核结果是客观的。无法考核学生掌握关键能力的程度 除知识范围外，考核对象也包括关键能力的内容，如计划、决策等 根据课程性质4节连排或整周连续 分组、准备自我介绍 教具、工具、材料、设备等 准备各类教学文件、教学资源等 一体化教室或实训室 教学准备 教学安排 材料工具 学生准备 场地安排 教学实施步骤 《玩具机构设计与制作》教学目标的确定 根据课程目标要求，细化单元内容，制定具体的能力目标和知识目标。 根据专业培养目标所确定的学生职业能力及就业岗位，确定本行动