新课标数学课堂的练习设计.doc

新课标数学课堂的练习设计 练习是教学过程中学生实践的主要形式，是及时反馈学生掌握知识技能情况的主要途径。因此，教师要精心地设计课堂练习，让学生通过练习及时地消化、巩固和运用知识，使学生既掌握所学知识，又形成技能、技巧、培养能力。那么，如何优化课堂练习的设计、提高课堂效率呢？下面谈谈我在教学中的一些具体做法。一、练习时间要保证 学生掌握知识形成技能，发展智力，不是通过一次教学就能完成的，而是要在多次初步感知的基础上，经过多次必要的练习和复习才能逐步达到。在小学数学教学中，练习和复习几乎占了一半的正常教学课时，可见练习的重要性。上练习课要有一定的保证，还要讲究时间的合理安排。根据遗忘规律，学习上的遗忘先快后慢，新学知识的练习，间隔的时间要短，练习次数可稍多，以后间隔的时间可逐步加长，练习次数可减少，并且把知识“深化”“综合”在新知识中，不断得到练习，这样有利于提高练习效果。 二、练习题目要适量 练习的目的是让学生在亲身的实践中巩固知识、深化知识，形成技能。因此，练习要有一定的量，没有量就没有质。但不能片面追求练习的数量，要避免单调、机械地重复；要在精练、巧练上下功夫。 三、练习形式多样化 学生是练习的主体，练习效果如何与学生对练习有无兴趣有很大关系。只有学生愿练、乐练、才能做到熟练、巧练。因此，调动学生练习的积极性是十分重要的。练习课的练习形式要多样、新颖而有趣，这样的练习能激发学生兴趣，使学生保持最佳的精神状态，提高练习效果。有趣多样的练习，学生不仅学得轻松愉快，而且有利于学生形成和发展认知结构，发展智力和能力。 四、练习难易要适当 练习的内容设计要依纲扣本，从学生的实际出发，符合学生的年龄特征与认知规律，做到力避：松、紧；力求：巧、活。即难易适度，偏松会降低练习要求，容易使学生感到枯燥无味，偏紧大部分学生的知识能力达不到，易挫伤学生积极性而加重学生负担，造成负面影响。因此练习题一定要由浅入深，逐步递进，易中有巧，简中见难而不偏，难而不怪。 五、练习要有针对性 为了使练习更具有针对性，知识重点要专项练，让学生切切实实掌握好。知识难点，分散练，早做预防，多举例；容易混淆的知识要对比练，列成题组进行比较，分清异同点；有联系的知识要迁移练，知识起点，发展脉络要搞清楚。例如，在圆的知识教学过程中，为弄清半径与直径间的关系，在介绍了圆的特征和画法之后，可让学生动手画出不同半径或直径的圆，并在所画圆上量出几条半径、直径的长，结合提问：根据你们量的数据，你们发现了什么？圆的直径等于半径的 2 倍吗？这样，经过老师的启发、引导，学生经过亲自动手操作、分析、思考，从中发现并概括出：只有在同圆或等圆中，所有的半径都相等，直径都相等，直径是半径的 2 倍等特征。由于结论是学生自己通过操作获得的，因此，学生对概念的理解就更加深刻、更加完整，掌握得也更加牢固。这比单靠老师的讲解，效果要好得多。 六、练习要有阶段性 由于学生吸收和巩固知识的过程是有阶段性的，不同学习阶段特点各有差异，因而练习题目要精心设计，要根据循序渐进的原则，体现出学习的阶段性，体现出不同阶段的主要练习目的。学生理解和掌握知识一般经历：模仿、熟练和创造三个阶段。 第一阶段是理解知识，初步形成技能。这个阶段的练习内容应是最基本的，单一的、是可以模仿的，目的是让学生能时理解消化知识，初步形成技能。第二阶段是巩固知识技能。通过练习，防止学生思维定势，设计题目的形式，难易程度都要掌握好，目的使新知识得到强化，形成能力。第三阶段是发展知识技能。这一阶段的练习内容要有综合性的，变化较大且灵活、富有思考性的。练习时应注意掌握“度”。使学生在熟中求巧，能引发学生学习兴趣。最终达到练习目的。总之，课堂练习必须在优化练习设计上狠下工夫，做到：突出重点反复练、突破难点着重练、防止出错突出练、易混知识对比练，只有这样， 数学教学质量才能得以不断提高。 马凤浅谈数学课的课堂练习中国校外教育 2012 第17期王志锋小数课堂练习的有效设计辅导员2012 第15期