深刻领会新课改精神推动思想品德课改革.doc

课改论文 深刻领会新课改精 神推动思想品德课改革 濮阳县城关三中 宋永利 内容提要：本文主要讲述了在新课改形势下教师应如何做，才能适应社会的需要：一、切实转变教学方式 ，改变教学内容。二、灵活应用四步探究教学法三、正视教师自己的地位和作用。四、因材施教，重视差异，培养各式人才。 知识经济时代，知识更新比较快，日新月异，一日千里。我们就是把课本上的知识和自己胸中的知识都教给学生，也不能使学生将来适应社会需要。所以，教给学生知识，倒不如教给学生学知识的能力，鉴于这个出发点，我国才掀起轰轰烈烈的课堂改革。新课标要求改教学目标、教学内容、教学方法和教学过程，换句话说，我们在课堂教学中，我们不能单纯地传授知识，要以培养学生的能力为主。我们只有深刻领会了新课改精神 才能推动思想品德课改革。在新课改中，我们教师应该做到哪些呢？ 一、切实转变教学方式 ，改变教学内容 传统教育中的教学的弊端，就是教师简单将自己的理解强加给学生，这些方式，剥夺了学生的思维、选择和尝试的权利，不利于学生个性发展和创造能力的发挥。新课标要求淡化知识教学，但不是不讲知识，知识是提高学生能力的平台，新课标要求课堂以学生为主，但也不是教师啥都不讲，全部放给学生。学无定法，教无定法，我们认为，无论采用哪一种方法都要求，一要诱发学生学习动机，激发学习兴趣。二要教学中注重情感教育。三要结合教材内容，有针对性地增添现实生活中的社会现象和事例。四要营造和谐气氛让学生动起来。五要重视良好行为的养成。 二、灵活应用四步探究教学法 四步探究教学法是结合我县学情，根据我们当地教学水平而制定的，为广大教师提供了教学理论和教学模式，具有一定的指导意义。四步探究教学法的核心是提高学生能力，让学生主动学习。四步探究教学法的四个教学步骤不是一成不变的，在教学过程中，并不是每一节课都有应用这四个步骤，也不是按照顺序进行，不能改变，如果那样就理解错误了，教学方法不能死板教条，要灵活应用。 三、正视教师自己的地位和作用 为适应信息社会对人才培养提出的要求，教师必须从当代教育发展趋势和人才需求出发，树立以学生发展为本、以学生为主体的现代教育观念，培养高素质的人才。 1 由传递知识的“搬运工”向教育过程的指导者转变。教师不能再把单纯的传递知识作为主要教学任务，而应把形成学生正确的学习态度、学习方法和灵活的知识迁移能力作为主要任务。课堂教学将不再是授——受过程，而是教师的引导与激励——学生的主体性发挥——素质和能力发展的过程。教师的主要作用要体现在导读、导学、导思、导做方面，给学生更多的机会来自学、自读、自说、自练和自做；启发学生提出问题，让学生能够举一反三。教师要把教学的重点放在学生获取知识的过程和掌握知识的方法上，而非掌握知识的总量上。 2 由领导和管理者向学生的合作者转变。 由于传统文化和礼教的影响，中国教师“师道尊严”思想严重，民主、平等观念淡薄，大多严肃，刻板，专制。信息时代的教育充满生机，迫切需要彻底摒弃传统的专制式教育，建立一种科学、民主、平等的新型师生关系和宽松和谐、生动活泼的教育环境和氛围。教师能否真正由领导者和管理者变为学生的合作者，关键在于要把学生作为主体，一切以学生为中心，充分尊重学生的人格，关心学生的成长。 四、因材施教，重视差异，培养各式人才 　我们这门课程之所以改为思想品德课，突出了其思想教育性，更体现了教育是培养各类人才的活动这个特点。在大力推进素质教育的过程中，要特别认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。 1.教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。 2.教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。 3.针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。 教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师面临新的挑战，我们广大教师只有不断更新教育理念，全面提高自身素质，才能适应新课改的需要。 学习感悟 抓住精髓 灵活应用 濮阳县城关三中 宋永利 四步探究教学法是新课改下教育教学理论的一个体现形式，通过几年的实践应用，我们发现这种教学方法具有明显的个性特征，它的出笼具有理论依据，它的应用具有