浅谈活动教学在小学英语教学中的应用.doc

浅谈活动教学在小学英语教学中的应用 关键词：英语 教学 小学 英语教学 活动 小学英语 课堂 积极 教师 应用摘　要：《浅谈活动教学在小学英语教学中的应用》；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为一名小学生，无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异，不能与中学生相提并论。因此，这就要求小学英语... 小学英语新课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。作为一名小学生，无论从感知还是从感觉角度都存在一定的差异，不能与中学生相提并论。因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，从而完成大纲所规定的各项任务。那么，毫无疑问活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性。 众所周知，活动是儿童的天性，是儿童存在和发展的基本方式。儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。因此在小学英语课堂教学过程中，活动教学具有极其重要的意义。首先，活动教学能够满足学生情感上的需求，使孩子们课堂上的精神生活更积极、更充实。 其次，语言实践活动是外语教学的决定因素。前苏联心理学家别利亚耶夫的活动理论指出，语言和言语不能混淆。言语是运用语言的活动过程，是个人的心理现象。我们学习英语的目的就是为了更好的运用它，使之为我们服务。结合小学生的年龄特点，能让孩子们喜闻乐见、易于接受的游戏理所当然的成为活动教学的重要组成部分。但是教师在教学过程中不能单一的为了游戏而游戏，要“取之有道、用之有度”、要与教材内容紧密相连。 （一）游戏教学要有实效性、实践性和多元性 首先，游戏教学要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。例如，在讲授《It’s time to do something》这一课时，可采用“抢凳子”这一游戏，既增加了学生学习的乐趣，又活跃了课堂气氛，还能很好的运用所学句型It’s time to sit down/stand up/round . 其次，游戏要有实践性。主要体现在两个方面即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好好学习的愿望。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，使学生在明确游戏规则情况下，主动踊跃地参与游戏活动。游戏的目的是为了更好的教学。另外，教师所设定的游戏规则要有激励性和可控性。尤其是在Guessing Game中，更要有激励性的规定。因为组织英语教学游戏是为了让学生在sub-communication中更多地练习使用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对与否。因此在游戏的进行中，要避免有些学生一心想着能猜对，左思右想浪费课堂教学时间，教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。例如：让学生猜：What’s his /her job? 可以预先复习学生所猜的职业范围boss、 ambulance man、manager、lawyer.要求学生问得快，猜得快。在规定的时间内，谁猜得越快、谁的得分就越高。有了这样的规定,就会加快游戏活动的节奏，使语言的实践活动频率得到提高。因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识，发展听、说技巧，同时在活动中享受成功的乐趣。英语新课程标准强调面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。游戏作为教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。要尽可能多的学生参与，充分份体现以学生为本的教育理念。这样也能更好的培养学生的团队合作精神。让他们体会成功的乐趣和承受挫折的能力。 第三，游戏既然作为一种手段、一种方法来组织课堂教学，就必然有其评价的方法和理论。游戏的评价要体现多元性。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习