有余数的除法教案(原创).doc

课题：有余数的除法 执教：薛银银 (申华小学) 班级：二年级4班 教学目标： 知识技能目标： 1、通过实际操作，感悟余数的意义，知道除数和余数的关 系。 2、体现数学知识在实际生活中的应用。 情感态度价值观目标： 发挥班级中榜样学生的作用，引导学生向榜样学生学习。 教学重点：余数的含义，余数小于除数 教学准备：多媒体课件，自制磁性草莓教具，学习卡 课时安排：一课时 教学过程： 导入：出示幻灯片,复习一个数拆分为乘加,理解一个数里面有几个几余几（有余数除法的减法意义） 练一练□里最大能填几 14=□×4+( ) 12=□×5+2 22=□×3+( ) 填一填 11-5-5=( ) 11里面有( )个5,还余( ) 14-4-4-4=( ) 14里面有( )个( ),还余( ) 二、新课探究： 探究（一）、分草莓 在实际操作中发现问题，引出余数 发现问题:出现了剩余。提出问题:出现剩余怎么办？解决问题：学习有余数的除法。（符合科学探究的基本步骤） 1、14颗草莓放在一个小筐子里，学生动手分草莓，要求平均分，将班级四个人的名字写在黑板上（学习努力的蒋学生，爱劳动的刘学生，懂礼貌的冯学生，讲卫生的李学生，间接表扬学生，将他们作为榜样，让全班其他同学学习。属于情感态度价值观方面的教育） 教师自己分第一轮，每人一颗，剩下的由班长完成，每分一轮问问能不能还能在分，直到剩余两颗（出现余数），问学生怎么办？重新叙述平均分的含义：每人得到的一样多。在学生的疑问中揭示本节课的课题：有余数的除法（板书）。 2、出示课件：14颗草莓平均分给4个人，每人分到几颗？还余下几颗？让学生试列算式：预习过的学生能列出 14÷4=3(颗)……2(颗） 提问：1、14、4、3、2在题目中分别代表的是什么意思？ 2、观察算式：跟以前学的除法算式有什么不一样？ （多了一条小尾巴，有六个小点点，后面有一个数字） 介绍各个数字在除法算式里的名称：被除数、除数、商、新学的叫余数。 介绍读法：全班跟读，开火车读，点名读 探究（二）、分橙子 发现并理解除数大于余数 出示课件： 26个橙子4个装一袋，能装多少袋？还余下几 个？ 让学生先试着列算式，然后再一起一边圈，不断地提问：剩余多 少？还能不能再装袋？（目的：加深学生对余数的理解） 出示算式， 26÷4=6（袋）‥‥‥ 2（个） 提问：1、算式中的26、4、6、2在题目中各代表什么意思？ 在除法算式中被称作什么？ 揭示：橙子的总数÷每袋装几个=装了几袋‥‥‥余下的个数 提问：2、通过两次研究，余数到底是什么？（剩下的，并且不能 再分或装袋的）加深学生对余数的本质理解。 ② 出示课件：一堆橙子装袋，对上例分橙子进行深度的扩展。 由上列得知：橙子的总数÷每袋装几个=装了几袋‥‥‥余下的个 数 一堆橙子要装袋，没有装完，猜猜看余下了几个？不断变换每袋 装的的个数，让学生去猜猜看可能剩余几个，并且要讲出为什 么？在出错的答案中揭示：当大于或等于要装的个数的时候，则 可以再装袋，加加深学生对余数的理解，用红颜色表示除数和余 数两列，并以表格的形式简明的表示出来， 表格如下： 橙子总数 每袋装几个 装了几袋 可能余下几个 5 1、2、3、4 7 1、2、3、4、5、6、 2 1 被除数 除数 商 余数 提问：猜猜看，除数和余数有什么关系? 以悄悄话的形式告诉老师：激发学生的好奇心，表扬发现结论的 学生，让没有思考出来的学生继续思考，结论不完整的，错误的 加以引导，并保护孩子的自信心。通过分草莓，分橙子的引导， 学生一般都能发现除数大于余数。 探究（三）、从具体实物抽象到点图，通过圈圈画画，从理论上去理 解除数大于余数 出示多媒体课件，除法算式及相关点图 ，出示三道算式：27÷7 及 相关点图，17÷5及相关点图，35÷4及相关点图。 提问：几个一圈？除数是几？余数是几？除数大还是余数大？ （四）、 通过探究得出结论：除数大于余数。 帮助学生记忆：除数是姐姐，余数是妹妹。 三、课堂小练习 联系实际 由浅入深 层次分明 练习1、有余数除法的简单运算。 冯文龙有10元钱，每块巧克力要3元，冯文