指导学生自学的研究与实践.doc

物理课堂中指导学生自学的研究与实践 社旗县桥头镇第一初级中学　王染玲 内容摘要：在物理学的教学中，不但要使学生学到知识，更要使学生得到能力的提高。教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养学生的学习方法，尤其是自我吸取知识的内部能力，即自学能力。总而言之，确定目标，统筹规划是培养学生自学能力的根本；有效指导、掌握方法是提高学生自学能力的保障；激发兴趣、养成习惯，才是培养学生自学能力的良好途径。 正文： 人类进入21世纪，经济全球化进程加快，政治多极化趋势持续发展。为了适应新形势的需要，初中课程进行了改革。改革后的新课程和新课标对课堂教学方法极为重视，明确提出教师要转换角色，教师不再仅是单纯的知识传授者，教师更多的应该是学生学习的引导者；学生的学习也要体现自主学习、探究学习、合作学习的理念。美国未来学家托夫勒在《未来的冲击》一书中指出：“未来的文盲不再是那些目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”因此，在物理学的教学中，不但要使学生学到知识，更要使学生得到能力的提高。教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，尤其是自我吸取知识的内部能力，即自学能力。教学过程中自学能力的提高，学习兴趣的培养，实为培养跨世纪人才的关键。 那么，在物理教学中，如何有效地提高学生的自学能力，我认为要从以下几个方面入手： 诱发学习兴机，激发学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”学生常说：“有兴趣就喜欢学”，“有意思就愿意学”。兴趣是学习中最活跃最现实的成分之一，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能激发起学生的学习动机，才能自觉积极的投入到学习活动中去，才能使自学变的有意义。那么，学生的这些学习动机从何而来呢？其实物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应在指导学生自学时充分利用这一点。在指导学生进行自学时，可让学生思考如何使用我们日常生活中的现有物品做实验。事实证明，学生在课外的思考很积极，想出了很多方法。如用铅笔和小刀做压强实验，用纸张和钢笔做惯性实验，用小平口玻璃杯和水、纸做大气压强存在的实验，用木板和平面镜做潜望镜模型，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生很熟悉，有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活的联系非常紧密，学生的学习兴趣就会得到很好的激发。 第二，制定计划和任务，让学生能够自学。每一学期开学初，都要引导学生对教材进行知识的分析和知识的分类、整理，要求学生制定学习总计划。通过这些活动使学生对教材有一个系统的认识，增强计划性，减少盲目性。在学习每一节课前，教师布置一些习题，包括基础题和能力题，让学生在预习的同时去思考，通过这些习题要求学生在上课之前从学习内容中找到不懂的问题和疑点，以及教材中自己认为重点的地方，用不同的符号标在教材上，这样，学生就可以在教师授课前对这一节课做到心中有数，而等教师讲时又可以有重点的、有目的的去学习。实践证明，通过这些措施学生的学习效率得到了很大程度的提高。 第三，教给方法，让学生善于自学。众所周知，方法是打开知识宝库的金钥匙。好的学习方法，可以使学生的学习事半功倍。那么教给学生一定的学习方法，让学生善于自学，是提高学生自学效率的保证。如教师在讲速度的公式、归纳比较速度大小的方法时使用的控制变量法，在整个初中物理教学过程中经常使用，其重要性可想而知。如果教师在讲解时，学生如果彻底掌握这一方法，能够灵活应用，那么对以后的自学将会有很大帮助。当然，物理学习方法不仅只有控制变量法，还有许多其它方法，如实验法、类比法、推理法、转换法等，都需要学生逐一掌握，那么随着物理方法的积累，学生的自学会越来越轻松，自学效率会越来越高 第四，鼓励激趣，让学生乐于自学。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习过程中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，这样反复多次，学生和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。利用这一特点教师在检验学生的自学成果时，可巧妙的运用语言激励，如思路清晰、解法巧妙、见解独到，对已获成功的基础较好的学生可进一步用语言刺激：“你还有其它方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”，切忌给学生以反复失败的刺激；教师还可以经常表扬在自学中做的好的学生，让他们走上讲台介绍自己的经验和心得，通过这些方法调动学生自学的积极性，使他们体验成功的快乐，以便于保持持久的学习兴趣，坚持自学并养成习惯。 总而言之，确定目标，统筹规划是培养学生自学能力的根本；有效指导、掌握方法是提高学生自学能力的保障；激发兴趣、养成习惯，才是培养学生自学能力的良好途径。现如今，随着教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学