7有效互动在高中物理课堂教学中的实践和思考.doc

有效互动在高中物理课堂教学中的实践和思考 摘要：“师生互动”是普通高中物理新课程标准的一个价值取向。它主要包括师生之间、学生之间、个人与小组之间以及小组与小组之间的互动。这种新的课堂教学观指导下的课堂教学的实施可以采取以下策略：互位教学策略、小组合作策略以及个人自学策略。在高中物理课堂教学中实施“师生互动”可以提高学生的主体性、培养学生的终身学习能力、以及促进教师自身素质的提高。 关键词：课； 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。《基础教育课程改革纲要》明确指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。在教学过程中，师生、有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动内容上，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型:一是单向型，视教学为教师把信息传递给学生的过程，教师是信息发出者，学生是信息接受者二是双向型，视教学为师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；三是多向型，视教学为师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；四是成员型，视教学为师生平等参与和互动的过程，强调教师作为小组中的普通一员与其他成员共同活动，不再充当惟一的信息源使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统生动活泼，充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化。互位教学策略　 所谓互位，是指师生在课堂上的地位互换，教师当学生，学生当教师互位教学包括四个主要环节或方面：互位质疑、互位讲授、互位小结、互位评价。教是最好的学，学生通过教来学，能够充分发挥学生的主体性，促进全面素质的主动发展。从“学生老师”教学中，学生能学到一般教学方式学不到的知识，能尽量发挥自己的一切潜能，使学生从各方面都得到了锻炼，成为能适应社会发展的栋梁之材。 （二）把握学生情况，预设互动策略：小组活动策略目前的班级授课，是一种典型的集体教育。在小班化教学尚不能在大多数地方实现的今天，在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。因为小组活动不仅符合学生追求交往、自由表达的需要，使课堂气氛更加活跃，利于学生全员参与，而且可以延伸教师教学的辐射作用；可以使学生在课堂上交流，互相启发，分享经验；使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作例如，对高二上册这一内容的教学，由于学生已具备了、和的知识，而且对于、的关系有了一些肤浅或模糊的认识，对区分有。这样，完全可以采取小组活动的策略实施。这些互动，能使传统课堂教学中静态和单向的课堂活动模式得以改变，同时还能促进学生的主体性发展和社会化的过程，使学生学会合作学习小组可由教师指定，也可是学生自由组合。如社会实践活动小组、社会考察活动小组、问题研究活动小组、生存锻炼活动小组等。让学生自己动手、动脑在快乐的课外活动中获取新知识、新技能。它能弥补课堂教学中的不足，培养实践型人才。个人自学策略个人自学是一种学生基于自身的兴趣，在教师指导下，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，因而是一种体验性、研究性的学习方式。在课堂上让学生自学，为教师最直接指导学生学习，参与学生学习过程提供了条件，也便于学生探索适合自己的学习策略，而且学生自学有收获，更易体会到成功感，激起更高的学习热情。—提纲示范—质疑讨论—点拨疏通四个环节，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的的过程，培养学生学会学习的能力和掌握学习的方法。 （四）构建课堂环境，营造民主氛围：平等对话策略 1.“师生互动”可以在教学中，教师一直是课堂的主体，学生处于被动学习地位，久而久之，学生就容易产生厌学情绪而“师生互动”却能克服这一缺点，使学生和教师互相“动”起来，学生感到自己有自主权，参与教学过程， 2．“师生互动”师生互动”教学培养学生的动手、动脑能力，大胆表达自己的见解，再加上教师的指导，使他们的思维更加开阔，表达能力更强，应变能力、分析能力、创新思维能力渐趋完善。 3.“师生互动”教学可以促进教师业务水平的提高 “师生互动”教学对教师提出了更高的要求。首先教师要适应新课程改革的要求，主动砖研教育教学理论，积极转变观念，树立课堂教学应“以学为中心”而不是“以教为中心”的新理念；其次要在教学实践--备课和上课中狠下功夫, 对课堂教学的每一环节，都要充分体现“互动”的特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生的实际出发，周密考虑课堂教学设计，同时要分析和估计学生在“互动”中可能出现的问题，以及对问题教师又该做怎样的解决等等。这要求教师不仅具有较广的知识面和扎实的基础知