语文改革研究.doc

语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 初读。范读。赏读。品读。熟读。 生活化教材 把教材还原为生活的经验，所谓的生化教材就是力求与学生的生活相联系，贴近学生的生活贴近学生的情感，贴近学生的心灵，创设生活情景，倡导生活化学习，它能突出语文教材的情感性开放性和整合性有助于学生进行高质量高效率的语文学习。 审美法 　新课标指出，语文教学要“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健康人格”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质，为终生学习和有个性的发展奠定基础。”这些都说明了语文课程肩负着审美教育的使命。因此，在语文教学中挖掘课文美之所在，寓美育于教学之中，是语文教学的一项重要任务。同时，培养一定的审美情趣和审美能力也是增强语文教学魅力，提高语文水平的重要途径。 ①再现课文中描写的人物形象和情节 ②再现课文中描写的景物 ③再现课文中创造的意境 简述各国课程改革趋势 · 培养目标：使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、 经济发展所必备的素质。 · 培养模式：实现学生学习方式的根本变革，使现在的学 生成为未来社会具有国际竞争力的公民。 · 课程内容：关注学生经验，反映社会、科技必威体育精装版进展，满足学生多样化发展的需要。 · 课程评价：注重评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用。 简述环境保护类内容 接触自然，感受自然，欣赏自然的美。 认识环境改变与破坏可能带来的危险，学工保护或改善环境。 了解生活和生产活动对环境的影响，认识￥国人口、资源和生态环境的基本状况，增强环境保护的紧迫感。 理解人与自然的关系，对自然进行观察与探究，发现和解决问题。 语文评价类标准 一、指导思想以《课程标准》为依据，以改进语文课堂教学和提高语文教学质量为目的，引导教师把握语文学科的性质和特点，遵循语言习得规律，拓宽语文学习渠道，抓住语文教学核心（语言训练包括识字、写字、读文、背诵、赏折、口语交际、写作等），处理好工具性与人文性的关系，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提升学生的语文素养。二、基本原? 1.导向性原则。????? 2.科学性原则。???? 3.全面性原则。???? 4.可行性原则。三、课堂教学评价标准 (一)教学思想 (二)教学目标(三)教学内容(四)教学过程(五)教学效(六)教师素质 语文学习在生活实践中，生活实践中的体验是语文学习的重要基础；语文学习“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。（《全日制义务教育语文课程标准》）严格地说，语文实践不同于通常意义上的“社会实践”，它主要是语文实践活动，语文实践活动是高效地学习语文的重要途径。 1、联系生活体验。语文学习的过程实质上是不断激活生活体验的过程，同时，生活体验也能照亮语文的学习，也可以说，语文学习是在不断地内视、发现、理解已有的生活体验及其意义，而已有的生活体验也在不断地解读语文，生活体验愈丰富，愈能从不同的角度和深度进入语文并掌握语文。由此可见，语文学习与生活体验相联相融，就能获得双倍的意义。上文所举两例，均是从“联系自己的生活体验”切入，学生可以从这样的问题中享受“生活的唤醒”，接受语文的历练。再看《风筝》课后一道“研讨与练习”： 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你难忘的故事说给同学听听。 凭借课文的“触媒”，通过问题的激发，加之教师的启发和诱导，儿时的生活趣事又活跃在学生心头。这样，语文学习在生活中，生活在语文学习中，课堂也能成为师生共度的一段人生的美好时光。 2、开展活动。学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要要（通过活动来实现。活动不仅具有建构能力的功能，还能将知识、技能、情感态度、价值观等熔为一炉，冶炼出综合素质的“合金”。新编语文教材把“综合性学习”的落脚点定位在“活动”上，这就有利于实现“综合性学习”的目标，达到培养语文能力的目的。此外，课文后的“研讨与练习”也结合课文相应地安排了语文学习活动。如，第四单元18课《绿色蝈蝈》一课有这样一道“研讨与练习”： 去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。 这样的学习活动能使多种思维能力并举，同时又能收到情感陶冶之效。 三、突显学生学习的主体性，让学生真正成为学习主人 语文教学又要重结论又要重过程 结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，与这一关系相关的还有：学习与思考、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。从学科本身来讲，过程体现该学科的探究