何为一堂好课？之有感于《免疫》.doc

何为一堂好课？之有感于《免疫》 自从参加工作以来，我一直思考这样一个问题，为什么同样的教材、同样的学生、同样的４５分钟，由于老师不同，课堂教学效果就截然不同呢？我想凡是一位想把课上好的老师，对这个问题是不能不用心琢磨的。那么蕴藏在其中的奥妙到底是什么呢？看了陈老师的课之后，我才豁然开朗，并且受益匪浅，在此，谈点自己的一点肤浅的看法。 （一）把握准教学目标，深钻教材是上好一节课的关键：陈老师通过分析必修教材当中增加免疫这部分的内容的原因，制定了相应的教学目标，并且为了实现这个目标，去选择相应的内容，制定相应的活动方案。【反思】我的教学，在很多情况下，在这一环节上并没有下大工夫，只是把教参大体阅读一下就备课，现在仔细琢磨一下，这样导致了课堂上的很多无效环节的存在，影响了课堂效率。 （二）创设情景，激发学生学习的兴趣：当教师的都清楚一个好的情景导入首先应该能够激趣增疑，激发学生的兴趣。所以陈老师用政府对艾滋病人的关爱，用艾滋病孤儿的数据，用艾滋病人的那种令人恐怖的表现引发学生的兴趣，其次，一节课导入提出的问题，最好能够统领这一节课的知识内容。所以陈老师用关艾滋病的致病机理，因为它涉及到了细胞免疫和体液免疫的全过程的这样一个导入，让学生在整个课程的悬念当中，和对问题的思考过程当中，来接受她这一节课的内容。还有陈老师之所以增加艾滋病的这部分内容。实际上是想让学生形成一种健康的生活习惯，并且进行情感的教育。【反思】我在进行课堂设计的时候，虽然也非常重视课的导入，但多数情况考虑的是如何激发学生的学习兴趣，能够顺利的进入新课的学习，并没有想到还可以用所选内容统领一节课的教学，起到前后呼应的效果。我觉得这一点非常值得学习。 （三）采用有效的措施突破重难点：免疫体液这部分，不仅是这一节课的难点，也是这个模块的难点。因为它是抽象动态变化的过程，在这个复杂的变化过程当中，参与的细胞数量种类非常多，不论是文科学生还是理科学生，对于这部分理解起来确实是非常难的。陈老师主要采用了三个个有效地措施：首先，由于体液免疫它是一个动态的变化过程，如果光看书上的文字，它是静止的，即使是看图片它也是静态的，所以她使用了多媒体技术，因为多媒体课件可以把静态的转变为动态的过程，把微观的过程变成宏观的，这样就很好的突破了教学的难点，学生也就很容易理解了。其次，讲解的时候“由整化零”，她把复杂的这个过程分成阶段：感应、反应和效应这三个阶段来讲，讲完之后又通过对静止图片进行回顾，把这知识又重新梳理一遍，总结了一遍。这样还不够，又通过对文字用箭头的方式，又对知识进行了梳理再回顾的过程。那么这个知识就在这样不断的巩固回顾的过程当中，使得整个体液免疫这个过程，学生就很容易掌握了。再次，陈老师重新组织教材内容，打乱课本内容顺序，把免疫系统这个概念由教材的最前面挪到最后面，作为对全章内容的一个总结，让我们感到对这个抽象概念的理解有水到渠成的感觉。【反思】我在教这个地方是，几次遇到的障碍是，免疫系统的概念如何呈现给学生，每次都是让学生看书理清这个概念层次，也就是把这部分内容硬塞给学生，要求他们记住，自己也觉得处理起来很生硬，导致课堂教学也很不流畅，却没想到可以重新组织一下教材，就会起到不一般的效果，自己的素质还达不到这个水平，确实需要不断学习，不断提高。 （四）讲课技术水平精湛：看完陈老师这节课之后，感觉非常亲切流畅，即使是文科班的学生听了这课，也很容易能理解。原因就是陈老师是通过很多很多生活当中的实例，来介绍这个概念。比如说通过被蛇咬伤的病人就诊方式不同，长期吃母乳的婴儿不容易患病，通过检测血液当中抗体的类型，判断是否患有这种疾病等等，这一系列的实际的例子，把抗体这个概念，它的特性、它的分布、它的产生过程等等都讲解的非常清楚，那么学生对抗体这个概念，也是理解的非常到位的。还有过渡非常自然。比如说老师在讲完抗体之后，如果过渡到B细胞和T细胞的学习的时候，那么老师出示了一个例子：就是患有先天性重症联合免疫缺陷病的这个孩子，叫大卫这个小男孩。那么这个例子一拿出来之后，让同学的心里有一种震撼。对他12年的囚徒生活的一种同情，还有由于手术失败之后，结束自己短短生命的这个惋惜。让学生马上就对这部分知识更有可求的欲望，同时在介绍了B细胞和T细胞之后，还用了一个表格的出示来对两种细胞的特性有一个回顾、一个梳理的过程，同时又为下一部分学习体液免疫和细胞免疫奠定了基础。【反思】我在讲的时候往往在过渡时很生涩，而且有很强的迁强附会之感。这一点以后要多学习。 （五）首尾呼应，相得益彰：整节课开场漂亮，最后又回归到导入的问题上，做到了前呼后应，有效地解决了本课主题。并且最终还用“让我们珍惜健康、珍爱生命”结尾，很感动，并且有效地进行了情感态度价值观教育。【反思】我在上完课后，往往就马上习题，很少做到前后呼应，给人