不拒细流有容乃大.doc

不拒细流 有容乃大 ——从细节处谈有效教学 【摘要】教学细节构成了教学行为，支撑着教学的效果。科学合理的细节，必然有效的激发学生思维，产生良好的教学效果。本文从关注文本细节、优化教学主线，关注课堂细节、精心设问、真诚评价，关注学生学的细节、以学定教三个方面，阐述了有效教学源于有效的细节。教师改变自己的教学行为，从关注细节开始，让阅读教学“积跬步而致千里”，让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展。 【关键词】细节 有效教学 教学主线 提问 以学定教 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”语文课堂教学，好比这高难见顶的泰山，深不见底的江海。作为一线语文教师，却似一粒微尘，常仰望泰山，时时探索登山之捷径，俯视江海，常常求过渡之舟楫。 读罢汪中求先生的《细节决定成败》一书，感觉一部好的作品，犹如一面镜子，可以照出我们身上的种种不足，给我们以指引的方向。汪先生在他的著作中提出“精细化管理时代”——细节决定成败的观点，被誉为“扎在当今社会浮躁穴位上的一根针”。 此针，也扎在当今语文繁杂、无效课堂教学上。细想我们的课堂教学，就是由无数的细节行为构成，并支撑着教学的效果。我想就从此处着眼谈谈阅读教学的有效性：关注阅读教学有效性，从关注细节开始。 细催生情 芳华满枝——关注文本中的细节 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”诗人赏花踏青，总喜欢看到满眼的山花烂漫。然而，语文教学中，解读文本是有效阅读的前提。解读细致有效，有时“一枝独秀”却能起到“春色满园”之效果。著名特级教师孙双金说过：凡是成功的课堂教学必定有十分清晰的教学主线，凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。既然教学主线如此重要，那么如何设计组织呢？我认为，在教学的主线的设计上，要遵循以下几个原则。一、教学主线要贴进孩子。教师要蹲下身来看孩子，用孩子的眼光看教材。二、教学的切入点要抓住文本中工具性与人文性和谐统一的点，就会收到事半功倍的效果。在我县举行的“同课异构”教学活动中，我与另外两位教师共同执教《一个中国孩子的呼声》，在教学的切入点上有所不同，我从父亲离别前对“我”和妈妈那深情的目光切入，引导学生品味 “深情的目光”里的内涵：此刻，父亲深情的目光仿佛在说什么？引导学生从中体会出父亲对和平的热爱。可是在教学过程中，学生却显得有些沉闷。对“此刻，父亲深情的目光仿佛在说什么？”学生的反应不是很强烈，举手的学生寥寥无几，答案有些单一，学生设想到的无非都是“舍不得”之类的话。而另一位教师则是从父亲临别前与“我”的一个约定入手：凯旋的那一天，父亲要送给儿子一顶“蓝盔”，儿子则要捧着最美的鲜花去迎接父亲。老师让学生展开想象：当父亲凯旋的那一天，你看到了怎样的情景？由于学生平常在生活中有这样的生活经验，学生的想像非常丰富。就在学生兴致勃勃地想象着、叙述着父亲凯旋的激动与幸福时，教师突然来了个转折：两年过去了，爸爸终于回来了，当飞机缓缓地降落在祖国的土地上，当飞机厚重的舱门缓缓打开，我们看到了什么？我们迎接到的是什么？同时在屏幕上出示句子：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”在强烈的对比中，让学生体会到“我”失去父亲的巨大悲痛，从而发出对“和平”的呼唤。选择看似不经意的设计，实则是匠心独运的教学智慧。信手拈来的“一枝独秀”却达到“芳华满枝”的效果。不同的切入点，课堂效果及学生的学习状态完全不同。可见，选择一个好的教学切入点，其前提是对文本的细读。作为教师我们思考得更多的应该是如何站在学生的角度品味语言，来确定语言实践活动的内容与重点，找准学生语言发展的生长点。通过这次“同课异构”教研活动，我还想在孙老师的话后面加一点：在解读文本时，我们更要注意解读“生本”，从学生的角度去挖掘教材的内涵，去思考我们的教学，这样，语文课堂才会真正成为学生的课堂，也唯有这样的语文的课堂才是真正有效的。 轻拢慢捻 细处求新——关注课堂中的细节 课堂教学是一个动态的过程，在这个过程中，无时不闪烁着一个个鲜活的细节。古人做学问，能“吟安一个字，捻断数茎须。”使人可佩可敬！课堂中，我们也需这种认真与严谨，不能够，也不应该忽视这些细节。所谓“积跬步而致千里”，便是课堂细节的魅力所在。 1．细掣主线，聚沙成塔 传统教学“满堂灌”遭到指责后，“满堂问”的现象又随之出现。不少教师认为，多提问，师生互动，课堂活跃，这不正是新课改所倡导的教学理念吗？孰不知，“提问”是很有讲究的，量多，未必质高，未必效果好。从当前的阅读教学课堂中，我们不难发现这样的现象：教师没有目的随意提问，问题肤浅没有思考性，一堂课下来，教师的问题充斥整堂课。笔者曾经听过一堂课，粗粗统计