修改后的班主任工作小谈.doc

浅谈班主任工作艺术 教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。对有些教师来说，不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美等方面的全面发展。只要尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道理品质，言行一致地做学生的表率，使学生深受教育，那么学生就会从心灵深处敬重班主任。以下是我这几年来做班主任的心得体会： 一、及时了解、熟悉学生，做到知己知彼。 教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。接班之初，要通过自我介绍、座谈会、个别谈心，家访等多种形式了解学生，同时还要向前任班主任了解情况。只有对每个学生的兴趣、爱好、优点、缺点，做到胸中有数，才能有的放矢，因材施教。例如：我2010年秋季学期接了我们学校的091班，也就是学校所谓的“希望班”吧，说真的，刚接手这样的班级还真是手忙脚乱的，不知从何做起，毕竟用以前带班的方法在这样的班级行不通。所谓“希望班”样样都是要求很高的，对老师也不例外，而且这个班的学生也是特别挑剔老师的，是全校出了名的。起初，班上学生对我的意见很大，说我不如以前的班主任管理好，而且也不关心他们的生活与学习，有个别同学甚至说：“老师，我一看到你就生气。”面对这样的情况，我虚心的向以前的班主任请教，之后向全班学生宣布了我制定的班规，并且及时的对思想上还没有转过弯来的学生进行了家访与思想教育，耐心与他们交流，经过一个月的努力，我终于获得了学生的接受与认可，班级参加学校举办的各种活动也取得了好成绩。 二．倾注满腔热血，坚持以爱动其心，以情感其人，以德服其班。 古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加厌恶学习，不配合班主任工作。鲁迅说：“教育植根于爱。”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道。”我为班级投入了大量的心血，不管学生需要哪一科的资料，只要跟我说，我都会尽量的帮他们找到，并讲解他们不懂的地方，正是因为这样我班的成绩突飞猛进，一个学期下来足足比上个学期进步了差不多10分的平均分。生活上我也经常接触学生与他们谈心，当他们烦心的时候，总是与我交流，我总帮他们分析得清清楚楚，让他们感觉班主任就像他们的父母一样关爱他们。同时在管理班级方面，我一直以来都是坚持以理服人，并且自己从来也没有什么不良行为，正是因为这些，学生对我都特别尊重。 三、应当为人师表，获得学生的敬服 学生的模仿、接受性很强，而老师在其中产生的影响作用尤其大。我一，时的老师讲课时会习惯性动，结果，毕业时，该班几乎所有学生的都会动，由此可见，老师的影响有多大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须做出示范也就是要为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己要做到。比如我要求学生在校内不允许骑自行车，那我也坚持每天进出校门都下车；我要求学生不迟到，那我也每天早读课准时上班；我要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，在班级中也就树立一定的威信 七、主动联系和协调各课任教师 一个班级是一个团体，同教一个班级的老师也是一个团体，平时我都主动的与各教师共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教工作，增进师生情谊。本人竭尽全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导，配合家长，促使几个纪律差的学生得到了有效的引导，转化效果明显。例如，我班的彭及周同学是一名新转学来的学生，也许是新学生一时无法适应班级的各项纪律，以至于各项表现都很差，班上任教教师对其意见也很大，多次与他交流，效果都不明显，最终我与本班级任教教师共同商量，对他教育的方法重新调整，他不仅改掉了各种不良习惯，而且还取得了良好的学习效果，他的成绩也由以前班级的倒数第五名上升到班级第十五名。 八、经常性与家长取得联系，积极做好合力教育工作。 教育孩子靠的不仅仅是学校单方面的努力。因为，学生在这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影