把音乐课上到孩子们的心里.doc

把音乐课上到孩子们的心里 我欣喜地看到身边每一位教师的观念在逐渐地更新，角色也在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢凸现。越来越多的教师积极参与到新一轮的课改大潮中，憧憬着能再掀波澜，与时俱进；期待着自己撒下革故鼎新的种子，使其沐浴着人文主义的光辉，在素质教育的土壤中孕育吐苗，拔节成长…… 经过一段时间的学习、实践与反思，我都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂吧。文那么，如何构建音乐学科的绿色课堂，从而真正把音乐课上到孩子们心里去，谈谈我自己粗浅的看法，以与大家共勉。 一、树立“教育的生命意识”是构建绿色音乐课堂的核心理念。 “人”，是最主要的。教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。“以人为本”，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生存环境。国家新一轮课程改革实验中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。叶澜教授认为：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，作为现代意义上的人和未来的创新主体，学生不仅仅要优化包括认知能力在内的智力要素，更要发展智商与情商和谐共融的新人文本质，这就要求教师要从生命的高度出发，牢固树立教育的生命意识，在课程的每一个环节中都体现出以生为本，“全人”发展的课程理想。 或许是因为音乐学科所具有的特殊性，平时，孩子们往往把音乐教师看得比较特别。在教育教学过程中，音乐教师就更应该“利用”好这与生俱来的“条件”，学会格外尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻激励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。 　二、做会思考的“智慧型”音乐教师是构建绿色音乐课堂的前提条件。 反思现行教育教学过程，教师是师生交往过程的控制者，整个教育教学过程的主宰者，他们总是尽心训导，竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势；而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常是被动、无为、无助和无奈。课堂成了学生“思想的屠宰场”，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。这样又怎能让孩子尽情地畅游于音乐的无限乐趣之中呢 近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识、走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但不难想象，在这样的大好形式之下，学生的学习常规是不是就没有问题了呢？不，有！确切地说，还存在不少的问题，比如，最常见的：聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现象……等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多。 音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课里严格的学习常规，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，培养学生建立相应的科学的、良好的学习常规首当其冲成了教学最基本的要件。在这种形式下，我们提出了本课题 三、新课程背景下，对于培养学生良好学习是构建绿色课堂的重要所在 1、思想认识：课改中我们似乎更多在关注课堂音乐教学改革，其实这只是音乐教育的一部分，需以新课程理念为指导，在学习方式改变的