让数学课堂走近生活.doc

让数学课堂走近生活 芳草园小学 陈思晔 【引言】：数学是一门学科，更是实践的产物，它从生活中来，又终将会到生活中去，只有回归生活才能重新焕发生命的活力。新的《数学课程标准》也明确指出：要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”(板书：是)（几个学生说，同桌说，全班说） 问：反过来1个十里面有几个一呢？（几个学生说，全班说） 出示一捆中华铅笔、一盒羽毛球，猜猜我这里有几根？没有数你是怎么知道的？ （动手摆小棒） 先摆出10根小棒，再将10根小棒捆成一捆。 问：一捆就是10根，10根我们就可以捆成一捆。这一捆里面有几个一？10个一就是几个十？（2个学生说） 认识12 （1）问：我们已经有一捆10根小棒了，接着怎样摆就是12根？看谁摆得最快，能让老师一眼就看出你摆的是12根小棒。（动手摆） （请学生上来展示并介绍自己的摆法） 通过对比，问：为什么这种方法好？总结出一捆2根这种摆法最好。 （出示迎迎的摆法，总结并提问：几个十和几个一合起来是12根？） （2）课件出示添上或去掉几根小棒，问：是几捆带几根？是多少根？ 问：要摆出17根小棒我应该添上几根？要摆出16根小棒我应该怎么办呢？ （3）现在请你根据迎迎提的要求来摆小棒，听好！ ①请你摆出11根小棒 ②请左边的小朋友摆出13根小棒，右边的小朋友数一数 ③请右边的小朋友摆出18根小棒，左边的小朋友数一数 ④问：你还能用小棒摆出十几呢？（每个学生动手摆）问：你摆了1捆带几根，是十几根?（学生自由发言，直到说出19根） （4）迎迎也摆了19根小棒（课件一根一根出示，学生轻轻地数） 问：19根再添1根是多少根呢？20根小棒你会摆吗？（学生摆） 问：20根小棒你是怎么摆的？ 问：第一捆小棒是我们之前捆起来的10根，那这第二捆小棒是怎么来的呢？ （课件演示并总结） 问：2捆小棒就是几个十？（点出课件中“2个十”）（几个学生说）（板书“2个十”）2个十是几十？（多说，全班说）那20里面有几个十呢？（几个学生说，全班说） 练习 继续帮迎迎数小红花，出示课题“11～20各数的认识” 问：今天学过的数在你的铅笔盒里能找到吗？（出示课件尺子图） 每个学生从0读到20，再从20读到0 问：从左往右数，尺子上的数怎么样了？从右往左数呢？ 下面我们进行举手抢答，仔细听，看谁的反应最快！ 比10小的数在10的哪一边？比10大的数在10的哪一边？ 比10小1的数是几？比10大1的数是哪一个数？ 比19小1的数是哪一个数？比19大1的数是哪一个数？ 现在迎迎也想给大家出题了，仔细听！（录音） 谁能从7数到17（一个学生数） 谁能从11数到20（两个学生对口令数） 3、（出示草莓图）“看一眼，不数，猜猜看这里的草莓比10多，还是比10少？”“猜一猜一共有十几个草莓呢？” （全班一起在课件中数一个划掉一个，数出10个圈起来） 问：数到10个的时候我们又可以作一个什么记号，能让老师一眼就看出我们已经数出了10个草莓？ 问：圈外还有几个？一共有十几个草莓呢？ （学生用这种方法在书上数草莓） 问：你能猜一猜这里洋伞的个数比草莓多还是少呢？ （学生在书上数洋伞）（一个学生汇报数洋伞） 4、比赛翻书 ①你能找到课本的第6页吗？ ②你能找到课本的第16页吗？ 你能找到课本的第20页吗？ 数出10页，捏一捏感觉一下它有多厚 数出20页，捏一捏感觉一下它有多厚 问：20页纸和10页纸相比，谁更厚一些呢? 5、问：小朋友们，今天我们学习了哪些数？那么在生活中的哪些地方你还见到过这些数呢？（学生自由发言） “真不错，刚才小朋友们找到了这么多，在我们的生活中有很多地方都要用到11～20这些数，小朋友们回去以后还可以继续观察。”（出示几副生活中的图，学生介绍） 6、猜猜迎迎的家住在哪一层？ 【反思之一】： 《11～20各数的认识》这部分知识，是在学生掌握了10以内数的基础上，通过实践操作，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新的知识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数认识的延续，也是认识100以内数乃至更大数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法做好准备，因此，它的学习起着承前启后的作用。随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过11～20各数绝大部分学生只限于会数,会写, 计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,所以建立计数单位“十”的概念是这节课的重点也是难点。 在《11～20各数的认识》的教学过程中，我运用小朋友熟悉并喜爱的奥运福娃迎迎的形象导入新课，在设计教学过程时，我