浅谈多媒体对数学教学的的作用.doc

浅谈多媒体对数学教学的的作用 内容提要: 在小学数学这门课程中，如果在教学中能够适时运用多媒体进行教学，就可以起到优化课堂教学，提高教学效果的作用。运用多媒体教学激发学生学习兴趣，运用电教媒体将抽象的内容形象化，突出重点、难点，借助多媒体，丰富课堂教学内容、弥补教材不足。 关键词 ： 多媒体 小学数学课堂教学 当前，我们已进入了21世纪，政治、经济、文化各方面都在飞速发展，各类人才层出不穷，而培养人才最好的摇篮就是学校，因此世界各国都对教育给予了前所未有的关注。我们要想在竞争日益激烈的今天让教育走在前列就不能再专注于过去传统、古板的教学模式，必须要解放思想，寻求新颖、先进的教学手段，能跟上时代发展的需要。因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术当作整个教育改革的制高点和突破口，在课堂教学中要适时地、恰当地运用多媒体辅助手段。在教学中如何利用这些有利的条件，改变现有的教育方式，使现在信息技术与我们的教育教学紧密地联系起来，为我们的教育教学服务呢？ 在教学实践中，我有一些看法和做法，在这里和大家一起探讨一下。 一、利用多媒体，巧妙引入新课。 　　万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。 例如，在《8、7、6加几》一课中，我运用计算机设计出多媒体课（教学片断）师：小红和她的几个好朋友约好到人民公园去玩，正准备上车时，售票阿姨挡住了去路，她说必须答对车门上的题目才能给他们开门。同学们愿意帮助他们吗？生说愿意。师用课件出示口算题：（略）生口算出答案。学生全部答对了车门就开了。他们上了车后，司机大伯又笑眯眯的对他们讲，对上我的口令才能车才开的了。设置配音效果，生齐答。车子就开了。 在课的开始，复习了10、9加几的口算和8、7、6的凑十法，巩固旧知，为新课做好铺垫。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。 并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的故事情节激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。 实践证明，这样的复习新知，往往是效果显著的。这样一来我们利用计算机教学，使学生学得轻松，学得快乐，真正体现了教与学融为一体。 二、利用多媒体，使抽象的问题变得具体形象，易于学生接受。 在一年级的教学中，我发现，由于学生年龄小，对一些抽象的问题不易理解，而对一些具体形象的事物却记得特别牢固，例如，我发现他们在计算5-3时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，我利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具，形象生动，启发学生的思维联想。 例如，在讲10以内数的认识和加减法中的填未知加数时。我考虑到教材内容是学生在小学阶段最早接触到的用括号代替不知道的加数的代数知识，是高年级求未知数x和解方程的初步铺垫，以适应高年级的代数知识的学习。 遵循低年级学生的直观形象思维和具体形象思维占主导地位的思维原则，通过让学生先看直观图来理解题意，再看图填算式中的未知数，帮助学生理解填未知加数的含义，有利于学生直观形象地掌握所学知识。所以在设计课件时，我先设置用形象直观的实物，然后出示填空题。 三、利用多媒体，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率　　 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。多媒体能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。　　 例如，在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。　　 计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，