企业培训与传统培训.doc

传统培训和企业培训的差异 通过对汉斯参加的企业培训的案例的学习，对企业培训的理念和方法有了一定的认识。我把自己以前接受过的传统教师培训和现在学习的企业培训进行比较，发现两种培训方式差异性很大： 一、培训的方式不同。 传统教师培训形式主要包括教师试用期培训、职务培训、小学教师基本功培训、骨干教师培训四种。除了第一种通常在学校环境中以师徒制的形式进行外，其余三种主要依靠地方教育培训机构或教育学院进行，基本上都是以讲座等的形式对培训者的一种培训。?传统的教师培训在培训方法上比较单一，通常采取培训者坐在台上进行讲座，远离参训者，很少采用现代化手段，即使使用现代化手段，也仅仅停留在播放幻灯片的层面，在这种简单的灌输式的培训方式下，参训者消极培训，往往感到效果不好。 现代企业的培训则在培训方法上体现了多元性，以“让学员总想学”为课程设计的出发点。首先通过破冰活动使参训者相互交流沟通，变得熟悉；然后通过小组活动，建立了合作团队。在培训中，大家摆出自己的问题，进行讨论，把讨论的结果以小组为单位向全班汇报，之后指导教师回答学生的问题并修正错误的理解；除研讨之外，课程主持人还设计了更多的练习。这些练习大多是游戏的形式，寓教于乐，以帮助学员认识与改进自己的一些行为模式。这种教学形式借助多元的培训方法，调动起参训者的积极性，不仅可以进一步理解课的内容，而且还可以在别人的思维模式与学习方法上得到启发，有利于自己思考问题，变“要我训”为“我要训”，而且注重参训者的学习、反思和研讨，提高了培训的实效性。 培训的内容有差异。 传统的教师培训在培训内容方面往往针对性不强，内容的选择基本上是由培训组织者凭借自己的感觉来设计，缺少了对教师培训需求的调查，对培训要达到什么效果也不过问。培训内容的“虚”、“空”以及脱离实际的情况严重影响了教师参加培训的积极性和培训的效果。 现代企业的培训则在培训前注重做好培训内容的调研工作，通过设计调查问卷，了解参训者的培训需求，有针对性的进行培训，而且培训后能跟踪调查，将培训延伸到实际工作中，注重培训的效果培训的结果往往是教师对理论说起来头头是道，做起来却依然如故。如果教师培训不能把与现实有机地结合，那么，教师培训的结果很难说是成功的。大部分教师认为新课程说起来有道理，但在实践中很难切实推行。 现代企业的培训是以参训者为中心，，在平等合作、交流。