生活化作业的实施策略.doc

生活化作业的实施策略 　　解决问题是从发现问题开始的，如何联系生活实际发现数学问题是连接数学与生活的关键，也是顺利实施生活化作业的保证。以下三条途径可以用来训练学生发现数学问题的能力： 　　(一)针对某个知识点，寻找生活联系 　　面对一堆毫不熟悉的资料时，想对这些资料提出相关的问题会很难。数学中很少有较差的学生向老师问不懂的地方，恰恰是那些成绩不错的学生，反倒经常向老师问些课内或课外的问题。因为前者根本不知道自己哪些不懂、该问什么，后者才知道自己哪些地方还不清楚。因此，要让学生学会从生活中发现数学问题，必须先让学生熟悉生活中的数学。 　　在数学课堂上，让学生针对某个知识点寻找跟实际生活的联系，结合巩固型生活化作业的训练。可以缩短生活与数学的距离，使学生熟悉生活中的数学。这样可为学生在生活中发现数学问题做好充分的准备，习惯成自然后，学生就会有意识地去发现生活中的数学问题。 　　(二)提供一个生活情景，寻找数学问题 　　熟悉了生活，不等于就有了数学问题。可选择一些生活片断，进行发现数学问题的专项训练，以便培养学生发现数学问题的技能，激发学生发现问题的兴趣。比如，提供给学生这样一个情景：公路两旁各有4棵树。一辆汽车正在路上开过。要求学生思考发现里面的数学问题，但最低一层的数学问题“每边各有4棵树。两边一共有几棵树”不能再提。而事实生活中，就可以继续提问：(1)每棵树之间的距离是多少?圆4棵树之间的距离是多少?(3)一辆汽车从第一棵树开到第四棵树需要几分钟?(4)我要从第一棵树走到第四棵树需要多少时间?(5)这段路上共种了几棵树?(6)汽车每分钟耗油多少?开过这段路要用多少油?如果不断地联系生活，大胆想象。那么从这一情景引发的数学问题就会更多。其中，有些数学问题学生可以直接解决，有些需要学生作进一步的测量调查。有了问题，清楚了问题所需要的条件后，就会想办法得到条件，从而解决问题。长期坚持这样的训练，可提高学生的数学应用能力。 　　(三)记数学日记 　　即让学生把生活中碰到的、观察到的数学问题用数学日记的形式记下来，用自己的语言叙述出来。一方面，可以培养学生有意识观察生活的习惯，寻找数学问题。另一方面。在记的过程中可以促进学生对观察的现象和发现的问题进行整理、分析。使思维更清晰。富于逻辑性、条理性。 课堂小结是课堂教学的点睛之笔。富有趣味性的课堂小结，不仅可以对教学内容起到梳理概括和提炼升华的作用，而且能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷”的效果。 　　一、故事式小结 　　小学生都是“故事谜”，把知识融于故事中，利用一个生动的故事对一堂课所学的知识进行小结。更能激起学生的学习兴趣。如教学“分数的大小比较”时，可以利用唐僧师徒四人去西天取经的故事进行小结：有一天，天气炎热，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来。悟空说：“为了公平一些，每人吃四分之一吧。”八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一点给我，我要吃六分之一，最少也要五分之一。”悟空听了直笑，马上切了六分之一给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃的八戒却在一旁拍打着自己的脑袋说自己是“傻瓜”。一段生动形象的小故事，使学生在欢乐愉快的气氛中受到启发，也使学生对分数大小比较的方法掌握得更牢固。 　　二、游戏式小结 　　小学生天生“爱游戏”，设计课堂小结时，可根据学生的年龄特征、认知规律等，寓教于乐，使小结与游戏紧密结合，能有效激发学生的学习兴趣。如教学“2的认识”时，教师选两个小朋友上台扮演小鸭子，台下小朋友和老师一齐朗诵：“2字像小鸭，圆圆小脑瓜；斜着长脖子，直着小尾巴。”这种小结方法主要适应于低年级。低年级学生注意力很容易分散，教学时从实际出发。开展适当的游戏活动，能让学生在游戏中巩固所学知识。 　　三、竞赛式小结 　　小学生具有好胜、喜欢竞争的心理特点，在课堂小结时，适当开展夺红旗、戴红花、共闯关等小组或个人竞赛活动，能使学生练中有争、练中有乐。如“加减法的一些速算法”一课的结尾。可以这样设计：“最后，我们来开展小组接力比赛，比一比哪一组算得又对又快。”让小组内的每一名同学都做一道题，做完后马上传给后面的同学，最后一个同学做完后上讲台对结果，获前两名小组的同学，每人奖一朵红花。 　　四、探究式小结 　　这种方式既对教学内容作一回顾和小结，又留下“言有尽意无穷”的余韵，让学生深思。促其由知识转化为能力。如教学“圆的周长”时，教师小结：“今天这节课同学们学得很认真，掌握得很好!现在有这样的一道题。请大家想一想：已知AB=B米，甲、乙、丙三人从A出发，沿三条大小不同的半圆路线到达B，三人谁走的路线近?为什么?” 　　五、歌诀式小结 　　把重点教学内容精心编制成诗歌或口诀帮助学生记忆的小结方法，既能激发学