大班教育反思.doc

大班教育反思 ”教育需要爱，也要培养爱没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生”一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱　关于教育需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱？我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带造成这种现象的原因何在昵？难道溥仪没有得到爱吗？事实恰恰相反，他得到了无微不至的”爱”，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳正是这无微不至的”爱”，使溥仪丧失了基本的生活自理能力由此可见，爱不能越俎代庖”溥仪现象”毕竟是历史，我们更关心的是现实令我们痛心的是一些家长和教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势在生活上，有的家长对子女总是采用”抱养”的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，；在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生”拾柴”、”烧火”、”做饭”、甚至于出现了代学生”品味”的怪做法教育者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的创造性，浇灭了学生智慧的火花这样教育的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差；热衷于自我设计，缺乏社会责任感；在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的”小皇帝”在班级工作,总以为他们太小，少不更事于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手活动来了，由学生策划承担；工作来了，让学生去干；有了问题，学生商量解决由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向当了一回”神仙班主任”，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作小学班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为”保姆班主任”，工作将失去条理和计划放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为”神仙班主任”，班级这艘巨轮将找不到航线于是，我为自己提出了”扶着孩子做主人”的工作思路，两周之内进行民主选举，无记名投票根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间让小干部产生”忧患意识”，这是走向主人翁的第二步两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生；教学习委员怎样组织早读；教小组长如何收发作业本教时手把手，干时放手干发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作”火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们我抓住这一契机，开展了”争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了”怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了大家还主动提出每周评选”小主人红花”的活动当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评这一来，同学们的主人翁意识高涨下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神 　　 ? ?转化后进生是班主任义不容辞的职责每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：”人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了” 　　 ? ?了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作对后进生要因势利导，坚持一分为二后进生的缺点较多，也较突