初中教学设计与反思.doc

基本信息 课题 声音的产生与传播 作者及工作单位 教材分析 1、 本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。 2、本课题研究的是声音的产生与传播，是重点，教材中设计了一些探究实验和激发学生思考的问题，培养学生喜欢物理知识、热爱自然的积极情感。 学情分析 1、声音是人们交流信息的重要渠道，是人们最熟悉的现象之一。生活中积累了大量与声音有关的感性认识。 2、 八年级学生的思维还是以形象思维为主，喜欢新鲜，对直观内容比较感兴趣，对问题的深入思考及理性化的思维过程还比较欠缺。 3、本节课主要是从现象入手得出比较简单的结论，在细致设计探究与活动过程的基础上，掌握本课知识应不存在问题。 教学目标 1、知道声音是有物体的振动发生的，声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 2、通过观察和实验方法探究声音是如何产生的？如何传播的？ 3、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生乐于探索物理现象和生活中的物理知识。 教学重点和难点 从日常生活等发现与声音有关的问题，归纳出声音产生的原因和传播条件 教学过程 1、创设情境，激发兴趣 播放一段音视频录像（蜜蜂发声、音响中喇叭的发声、飞机的轰鸣声、电锯“吱吱”声），通过这些现象把学生引到产生声音的物体上，从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？” 2、探究活动：声音是怎样产生的 （1）设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。 板书设计 1、声音是由物体振动产生的 2、声音的传播需要介质 气体、固体、液体都能传声，真空不能传声 3、声音在空气中的传播速度是340m/s 教学反思 反思之一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。 反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，课堂中应充分张扬学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。 反思之三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“请自觉遵守课堂纪律！”之类的话。 反思之四：声音是由喇叭的振动产生的，用手按住振动的喇叭，声音立即停止，进一步证明声音是由喇叭的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。 感悟：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。