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中学作文五步教学法 235000 孟令权 为改变传统作文教学“少、慢、费、差”现状，培养学生的写作积极性，提高课堂效率，笔者从写作指导，课堂写作、作文批改、习作点评等方面进行尝试，总结出中学作文五步教学法，效果良好。现总结如下，以飨同仁。 作文五步教学法即精心命题 、理论指导、快速写作、分组批改、修改重写五步。现分别说明。 一、精心命题 我把命题这一环节看成是写作课成败关键。因为一个学生感兴趣的命题可以激发学生写作的热情和灵感；可以让学生觉得有话可说，有感要发，有情要抒，有一种要说要写的冲动。反之，提不起学生兴趣的命题，即使教师满腔热忱、苦口婆心，甚至以高考相劝诫，学生也仍然是莫不关心的样子。因此教师命题时，一定要结合中学生的思想特点、心理规律、生活特征精心设计，做到贴近生活，新颖别致，有较强的时效性与现实针对性。可以是以解决学生思想认识上的问题，如“我看网络游戏”、“说说早恋”；可以介绍或说明某一社会现象来谈个人的认识看法，以引起别人的关注，如：“今年过节不收礼”“飙车现象”；可以锻炼观察力的，如：“某某老师上讲台”“校园新时尚”；可以是调动和开发智力的，训练学生的想象力，如：“我在2012”等等.。千万不要老是千年不变的话题“我的同桌，美丽的校园，记一次旅游”等等，老掉牙了，你说学生烦不烦。一般情况下，我是根据训练目的，每次作文课设计3~5个命题，让学生根据自己的兴趣爱好任选其一，努力做到让每个学生都有话可说，有话要说，快乐写作。相信只要我们认真研究学生的兴趣爱好，思想、心理、生活、努力让自己走进学生，变得时尚，就一定会设计出让学喜欢，激动的题目。这是我们上好作文课的关键所在。 二、理论指导 很多教师认为写作理论指导华而不实、劳而无功，所以在作文教改中往往忽视写作的理论指导，片面的强调快速，要在两节作文课上解决所有问题，事实证明这只能是美好的愿望。写作指导是作文教学中不容忽视的重要环节，是学生写作的“指明灯”。教师可根据不同的训练目的设计不同的指导课型，目的是让学生少走弯路。可从以下几方面入手：1、实例举隅。课前有针对性地从作文杂志、优秀作文选或本班学生作文中精选范文2－5篇印发给学生，每篇文章在构思、立意上各有其特色，让学生深入体味和领悟范文写作的奥秘。2、归纳方法。教师引导学生从构思或立意上去归纳总结，掌握范文的写法。具体的作文辅导，最忌面面俱到。抹杀学生的创新意识，面面俱到不利于学生的个性展示。 3、课堂讨论。教师出示一组命题，让学生或从构思或从审题立意的角度进行操作，鼓励学生从不同角度去思考，培养学生的辩证思维能力。鼓励学生积极讨论、的大胆发言，只要言之有理，教师不仅给予认可，而且要给予鼓励、表扬，充分尊重学生思考的多元性，培养学生的创新意识。学生也可以谈谈自己的行文思路、材料运用、详略安排等，甚至罗列出写作提纲，并且对学生作灵性的启发、感情的升华、理念上的深化。 三、快速写作 作文教学最重要的环节是组织学生在规定的时间内完成一定的训练，语文教师必须特别重视课堂写作，努力使学生成为积极的训练者，多方面地给学生以“动力刺激”， 如对按时完成的文章予以加分奖励、口头表扬；质量较好的作文，予以发表。总之要把学习过程变成学生满足自身的内在需要的主动探索过程，使学生的能力由潜在状态走向现实的开发过程。写作训练的方式很多，例如：命题作文、给材料作文、情境作文、自主作文，找寻适合学生的最佳方法显得非常重要。接下来进行写作，时间为45分钟，达到700字左右的要求。开始训练时，可酌情放低要求，时间一到，坚决交卷。另外，写作训练时，要做到学生的“练”与老师的“训”、“导”相结合，学生在“练”时，教师一般不打断学生的“文思”，要经常巡视指导，如发现个别学生有问题就随即个别指导，如确实发现普遍性的问题，再寻求适当的时机，简短地进行全班指导。而“适当的时机”一般选在大多数学生完成了一个写作段落之时或普遍性的问题大都暴露之时。 四、分组批改 写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。传统的作文批改是学生完成作文后由老师精批细改，时间太长，标准单一极大挫伤了学生写作的积极性。因此多数老师在教改时采取了学生互批的方法，而且为了体现高效，总是把互换批改的环节紧接在写作完成之后，认为这样更直接更有针对性。其实不然，因为这时写作刚刚完成，学生还没来得及对写作的过程进行总结和反刍，还没有进行讨论，没有形成较全面较深刻的认识。学生对文体、主旨、写法的认识理解仍停留在现有的水平上，很难对其他同学的文章做出全面，公正的评价。因此互换批改的环节我总是放在几天后甚至是一周之后进行。我一般采取“师生互动──分组批改──讨论争鸣”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学